小學數學教學策略探究

摘 要：小學是學生形成理性思維的重要時期，數學這門學科，對于學生思維能力的養成有著直接的影響。很多教師也在探索加強小學數學教學效果的方法，試圖發揮數學的價值，讓學生知識水平、思維能力都能取得有效的提升。本文筆者針對如何提高小學數學教學，提出幾點建議。

關鍵詞：教學目標;教學實踐;學以致用

小學中最基礎的兩門課程就是語文和數學，數學相對語文來說更多的是比較抽象的概念，學生理解記憶起來比較困難。傳統教學模式下針對這種情況，很多教師會選擇給學生去灌輸，讓學生死記硬背數學概念。數學課堂變得枯燥無味，教學質量非常低下。時代在發展，教育也在進步，當前教師越來越重視加強小學數學教學的策略研究。希望通過教師們的共同努力，促進數學教育方式方法的蛻變。

一、 把握教學整體性，設置階段教學目標

數學教學多數情況下會有一個由淺及深，由易到難的過程。學生一口吃不了一個大象，要一步一步的引導學生去理解消化。教學不能貪圖速度，要講究速率，要注重“細嚼慢咽”。教師應該先給學生講解比較簡單的部分，然后通過簡單部分引導出比較困難的學習重點。在這個過程中，教師要合理規劃自己的課時安排。教師應該把握教學的整體性，制定出總體的教學目標，讓教學的整體方向明確。然后，教師要注重階段教學目標的設定。把每一節課時當作整體教學中的一個小階段，努力把教學中的每一個小階段工作做到位，才能讓自己的整體教學達到預期的目標。

比如我在講到“角的度量”這一單元的時候，首先給自己制定一個整體的單元教學目標：讓學生理解什么是“角”，如何去做“角”的度量，培養學生的幾何思維和空間概念。“角”相對于學生來說，是一個比較抽象的概念，那么教學中就需要我一步一步的去把“角”帶進學生腦海。教學中，我首先給學生介紹什么是“點”和“線”的概念，讓學生先了解“角”的重要組成部分。學生在了解“點”和“線”的具體情況以后，對于學習“角”來說就有了相應的學習基礎。課上就可以自然而然的引出“角”的概念，從而開始教學“角的度量”。教學過程做到由整體到部分，再由部分回歸到整體教學當中去。由此可見，只有有效的把握教學的整體性，才能保證教學活動的有的放矢。但要做到這一點并非易事，教師需要對教學內容和學生的認知有一個全方位的認識，進而設置明確的教學目標，推動教學的進程。

二、 注重教學實踐，增強教學互動

學生在當前教育中是學習的主體，是知識的發現者和實踐者。教師在教學過程中，除了傳授學生知識，更應該培養學生親自動手的能力，加強師生互動，創造一個良好的學習環境。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，針對小學數學教學，教師要給學生實踐的機會，讓他們去親自想，親手做，驗證自己學到的知識。同時，諸如課堂訓練等課上的教學實踐，還可以幫助學生發現自己的在學習知識的時候遇到什么問題。激發學生的思考和想象，不斷提高學生的思維能力。教師也應該關注學生的實踐，針對學生在實踐中的優秀成果進行表揚，促進課堂教學氛圍;對于學生實踐中產生的問題做具體分析，努力的去解決問題。

在講解“兩種常見的數量關系”這一節課的時候，我首先創設一個相關的教學情境：一根鉛筆一塊錢，六根鉛筆多少錢呢？小明騎自行車一小時八千米，兩小時他騎多少千米呢？學生在日常生活中多多少少已經接觸過這些數量關系，所以學生可以在本子上給出問題的正確答案。在教學過程當中，我引導學生進行同桌之間的互相交流，講述生活中自己都在那里用到今天講的數量關系。學生通過不斷地列舉相關的例子，把課堂知識和生活實踐進行相互印證，加深學生理解本節數量關系的同時，也增強學生對于數學實踐的敏感程度，促進學生學習記憶。由此可見，實踐在小學數學教學中同樣十分重要，這不僅可以加強學生對知識的理解，還能提高他們應用意識，真正彰顯數學的價值。因此，教師要善于營造良好的教學氛圍，為學生們創造實踐的機會，讓學生們在互動中提升自己的能力。

三、 教學與生活相關聯，讓學生學以致用

數學知識來源于人們的日常生活當中，經過總結和升華，形成一門學科。所以，數學教學與人們日常生活密不可分。眾所周知，數學的很多知識，是可以在生活中以實例來呈現出來的。加深數學教學與生活的關聯性，可以幫助學生更快的理解記憶知識點。學生學習知識的方法很多，但是最終結果幾乎都是要實際運用到生活當中去。教學與生活緊密的關聯起來，可以以數學的形式給學生傳授很多生活經驗。學生根據這些經驗，也可以使自己在生活當中少走很多的彎路。當然，教師在教學中要合理把握教學與生活關聯的程度，針對生活中難以看見的抽象數學知識，不能生搬照抄生活中的例子，否則會適得其反。

“公頃和平方千米”，這一課時主要介紹了這兩個度量單位的概念以及之間的轉化形式。內容比較簡單，學生理解接受能力很強。但是在教學過程中有一些難點，比如：如何幫助學生簡歷一公頃的實際認知？學生在課堂上很容易理解的內容是理論上的數學知識，如果不能把理論上的數學知識與現實生活中緊密聯系起來，學生的學習將會變得空洞乏味，學習效率也很差。因此，在教學中，我簡化學生對于一公頃的實際認知，告訴他們教室有五十平方米，一公頃就是二百個教室的大小;學校有一千平方米，一公頃就是十個學校那么大。此時學生才徹底明白這節課的內容，真正的學會并掌握住相關知識。由此可見，加強數學與生活的聯系，可以讓教學內容變得更容易理解。同時，還能加強學生們在生活中挖掘數學規律的意識，養成敏銳的眼光，進而做到學以致用。因此，教師要善于搭建生活和數學的橋梁，提高學生學以致用的能力。

總之，筆者認為：加強小學數學教學，教師要充分發揮自己的能力，用自己的經驗和實踐來進行教學創新，促進教學的不斷進步。此外，數學教學注重培養學生的是數學思想和方法。教師在充分尊重學生學習主體地位的同時，要積極發揮自己的教學主導作用。培養學生良好的數學思維意識，提高學生學習數學的能力。當前教育形式下，小學數學教學策略還有很多，教師要充分去挖掘，促進教育的進步。

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作者簡介：

陸天勇，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市大化縣羌圩鄉中心小學。 ： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>（24）.

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作者簡介：

龍本玲，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣克度中學。