小學生閱讀與寫作興趣的培養策略探究

摘 要：小學是學生的語言思維發展的最佳時期，教師要著重培養學生的閱讀寫作能力，從學科的特點出發，遵循學生的身心發展規律，采取靈活生動的教學形式提高學生對于學習的興趣，只有激發學生對于寫作的興趣，才能進一步提升學生的閱讀和寫作能力，讓學生走向更寬廣的世界中去。

關鍵詞：小學生閱讀;寫作興趣;培養

一、 前言

經過長期的實踐教學，很多人都知道閱讀、作文教學是小學語文教學中的一個難點。新的課程標準也使小學生的作文教學處于更高的地位。然而，在實際教學過程中，也遇到了一些問題，如學生普遍厭倦寫作，害怕寫作，然后不愿寫作。那么，我們如何才能擺脫小學作文教學的困境，學生如何才能享受寫作和表達自己的生活呢？我認為關鍵是激發學生的興趣。“興趣是最好的老師。”著名教育家皮亞杰說：“孩子不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是主動性的人，他的活動是由興趣主導的。”當學生對作文感興趣時，一切都會井然有序。

二、 小學生閱讀與寫作興趣的培養

小學生初步接觸作文，使任教者感到十分棘手。他們年紀小讀書少、閱歷淺、觀察能力差、說話機會少，寫話、寫作文常常茫然不知所措。寫作是一種言語表達活動，需要來自外部和內部的刺激，才能激發傾吐的欲望、寫作的動機和創造性表達的熱情。而濃厚的興趣，正是作文的一種良性的、有力的刺激和動力的源泉。從目前學校語文教育的實際情況看，學生的作文興趣呈現出相當明顯的兩極趨勢，許多人興趣不高，很多學生不喜歡語文的寫作，甚至討厭作文、懼怕作文，產生只要上語文課就會讓感到壓抑感的感覺，甚至出現較差的情緒波動，說起語文和寫作臉上的笑容就會消失。也只有一小部分人對小學的寫作和閱讀有濃厚的興趣，把作文當作自己的快樂源泉。在此，談談我的幾種培養小學生閱讀以及寫作方法。

（一） 創設情境激發興趣

要為學生創造更加真誠、充滿活力的情境，利用課外課文的資源優勢，拓寬學生的視野，激發學生的潛在智慧，激發學生的寫作熱情。善于利用學生喜愛的活動，提供貼近學生生活的寫作材料，根據學生的年齡特點和認知規律提供寫作材料，提供工具。有趣的寫作材料為學生創造了一個表達自我的環境。”標準中“教學建議”提到：“在教學中努力體現語言的實用性和綜合性，在課堂內外進行交流，充分利用學校、社會、家庭等教學資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生人數。”寫作能力的發展，首先是觀察能力的發展。構圖的材料來源于對生活的觀察和思考。只有當它被積累和存儲時，它才能被有條件地提取和選擇，然后它才能被構思和寫進一篇文章。我們可以組織學生出去觀察樹木、動物和昆蟲，使這些自然環境成為學生鍛煉的材料。

（二） 多給予學生肯定

教師要對學生的練習給予更多的肯定，用鼓勵性的語言來肯定學生的閃光點，這就要求教師采取寬容的態度，經常有目的、有意識地選擇學生優秀的作文進行欣賞，并將其推薦到學校廣播電臺或報紙等地進行宣傳。尊重學生的個性，實現自我價值，自然實現寫作激情就會進一步高漲。

（三） 課堂五分鐘演講

每節語文課抽出五分鐘時間由兩個學生演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。它除了具有能提高學生的說話能力外，還可以調動了學生學習語文的積極性;激發學生課外閱讀的興趣;提高了學生寫作及講評的水平。我認為，課堂五分鐘演講，不但提高了學生的說話能力、寫作能力，而且大大調動了學生學習興趣，對語文教學有促進作用。

（四） 通過寫日記提高學生的作文能力

記日記是學生真正的“我口寫我心”，基本沒有什么約束，具有較大的主動性、靈活性，非常自由，而且具有比較強烈的真情實感。所以，日記對學生作文能力的形成與提高直接起著較大的促進作用。我通過讓學生或堅持摘抄，或堅持記讀書筆記，或每日記一條新聞等做法，積累大量的間接寫作材料。對于直接寫作材料的積累，要引導學生認真觀察、體驗日常的生活，并以隨筆、日記、周記等形式把它筆錄下來。

（五） 注重平時素材積累，培養學生寫作興趣

1. 通過課本內容來積累

“重視文本”也是就課程標準的要求，而且在很多課文的思考練習題中出現了“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習。讓學生的背誦時感受語言文字的優美，閱讀摘抄中積累好的材料，就為寫作做好了必要的知識鋪墊。

2. 通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累語言材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容廣泛，可寫聽到的，看到的，想到的，總之，自己喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣學生有了一個自由表達的空間，能夠寫出真實的事情，例如，每組織學生參加完一個活動，或看了一場電影，或舉行一次運動會等，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3. 通過實踐間接提高寫作能力

通過生活實踐來積累，小學生都喜歡動手，而且動手能力很強，我們就應該培養孩子的動手能力，讓他們做一些自己力所能及的事，對日常生活的點滴小事有所了解。例如，幫父母做家務，自己動手做玩具，修理小器具，跟父母外出游玩釣魚等，真實記下秀麗的風景，孩子的快樂，躍然于紙上，隨心所欲有話可說，將自己看到的、體驗到的、想到的，體現在學生的充分自由中，他們見多識廣了，自然有太多想要說的話，有太多想要表達的感情，這樣不但寫出了他們的真情實感，從而培養了學生的寫作興趣。

（六） 運用網絡媒體，激發學生寫作興趣

隨著現代教育技術的發展，多媒體網絡技術應用到課堂教學，以圖、文、聲、像于一體，有利于創設作文情景，激發學生寫作的興趣，真正做到心有所思而作，情有所感而發，感有所悟而成文，順理成章，使學生產生寫作的心理沖動，在表達了對大自然的熱愛之情時，也增強了學生的寫作興趣。

三、 小結

小學生的閱讀寫作中，教師應該注重自主自悟，給孩子們以真正的閱讀權、選擇權和寫作權;再具體教學中應該注重拓展延伸，讓孩子們走向更廣闊的天地進行多層面的探究延伸，以此建構一種開放的、多元的、厚重的讀寫新時空，激發他們強烈的求知欲。興趣是孩子學習的動力，是樂學的關鍵，只有激發學生的學習興趣才能使學生樂學，讓學生有寫作的愿望和濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]竇桂梅.竇桂梅與主題教學[M].北京：北京師范大學出版社，2006：15.

[2]朱興華.“元作文教學”實驗[J].教師博覽（原創版），2016（4）：27.

作者簡介：

張彥濤，河南省鶴壁市，河南省鶴壁市淇濱區福源小學。