如何提高初中信息技術教學效果

摘 要：伴隨著信息技術在教育行業的迅猛發展和普及，其理念已經被越來越多的人所接受。毋庸置疑，信息技術課程在初中階段已經不可或缺。在課堂教學中應當如何提高教學效果是每位教師都十分關注的問題。本文綜合了筆者的教學實踐，提出了自己的看法和建議。

關鍵詞：初中;信息技術;教學效果

信息技術學科隨著課程改革的不斷推廣已經全面普及，這門課程絕不僅僅只是一門技術，更是一種文化。信息技術課本身是一門需要較強實踐性的課程，然而往往受傳統教學模式和方法的制約無法取得較高的教學成效。教師在教學過程中應當充分把握學科的特點，著重培養學生們的創新意識和實踐能力。下面，針對如何提高初中信息技術學科的教學效果，我提幾點自身的體會。

一、 想方設法培養學生對信息技術的學習興趣

培養學習興趣，調動學生學習積極性是一個重要的教學原則。然而，在信息技術學科教學中，有些老師會認為所有的學生對計算機都有興趣，不需要培養，其實這是錯誤的認識，學生“愛上信息技術課”和有學習興趣也不完全是一回事。一時有興或偶爾愛好僅僅是興趣的萌芽。心理學認為，學生有學習興趣應表現在他們有主動了解，積極探索的愿望上，有不惜時間、不怕困難、可以集中較長注意力的表現上，而且也表現在愉快的學習情緒上。因此，根據信息技術學科的特點，學生容易對信息技術學科產生興趣的萌芽，作為教師就應該以此為起點，加以引導、扶植、培養，使學生形成真正的學習興趣。比如我在講授word圖文混排時，為學生準備好了幾張精美的賀卡，在機房通過電子教室軟件為學生展示，讓學生進行分析，如何自己制作出來自己的賀卡，這樣一來，學生的興趣很高，教學效果很好。另外，教學過程是師生感情交流的過程。教學中，如果我們不注意學生的興趣，不把握學生的興奮點，不能有效調動起學生的求知欲望，或對學生的思維的興奮點不予理睬，學生就會由掃興到乏味，一旦失去了學習興趣，課堂上必然昏昏沉沉應付了事，學習效果也就無從談起。例如：在計算機教室上實踐課時，有時教師為了維持課堂紀律，就會強制學生必須按照老師講的步驟進行操作，這樣就有意地壓制了一些學生的學習興趣，其結果常常是使學生產生不了穩定的興趣，甚至使一些對信息技術學科產生的興趣萌芽夭折，嚴重影響著信息技術課堂教學的效果。因此，我們應充分利用計算機的特點，注意把培養學習興趣，調動學生學習積極性作為教學的一個重要原則，把教師的主導作用建立在充分尊重學生主體作用的基礎上，使教和學達到真正的和諧統一，從而提高信息技術課堂教學的質量。

二、 合理選擇恰當的教學模式和方法

“教學有法，教無定法，貴在得法。”選擇教學方法的唯一原則是調動學生學習的積極性，而各種教學方法的共同特點是“活”。信息技術學科教學有其獨特之處，只有打破固有的教學框架，精心設計符合信息技術學科教學特點的教學結構，充分利用機房的電子教室軟件屏幕廣播、學生機轉播、文件下發和上傳作業等功能，以學生小組討論和任務驅動為教學模式，提高學生學興趣，提高學生的信息素養，提高課堂教學效率。例如：我在講電子表格Excel時，采用“以實例講操作”，“以任務帶知識”的方式，小組內討論、小組代表講解。通過“文件下發”給學生發一個班的學生成績統計表，讓學生計算總分、平均分、排名、單科最低分和最高分，進行美化修飾，好的作品能過屏幕廣播給全班學生展示;并通過上傳作業傳到教師機上進行保存。綜合運用“分析法”“演示法”“實驗法”，使學生在應用計算機完成任務的過程中不僅掌握了電子表格Excel的基礎知識和基本功能，又親身體驗了分析問題和解決問題的過程，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉，提高了學生的信息素養和課堂效益。

三、 合理劃分小組，針對學生因材施教

由于受條件、設備等因素的影響，造成學生計算機水平差距很大，給信息技術學科教學帶來一定的困難。有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣;而后進生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學過程中，對學生進行合理分組，小組長指導小組內基礎差的學生。中學信息技術教學主要是讓學生認知信息技術，培養學生獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內容時，先對學生的水平進行測試?；A薄弱的學生需要按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機;對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的學生，他們已經對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學能力，可以根據他們的興趣，完成自己任務的同時對組內同學進行輔導。落實到每次課中都要進行分層教學、由易到難、層次逐步提高的教學過程，實踐證明其教學效果明顯優于傳統的一刀切的教學方法。同時，有利于教師對后進生傾注更大精力，幫助后進生不斷提高，從而進一步優化了課堂教學。例如，在給學生講解了“flash動畫初步”這部分內容后，就布置了這樣的任務：用flash制作一個七巧板的例子和組成一個圖形，對于基礎差點的學生讓學生把七巧板圖形構造出來，并進行元件的命名;對中等生要求他們還要進行圖形的移動或轉動;而對學有余力的學生除了以上要求外，還可以根據自己的創意進行動畫的合成。實踐證明，任務結束時，他們不僅學會了新知識，更重要的是培養了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力，從而全面提高了課堂教學效率。

綜合以上所述，想要成為一名合格的初中信息技術教師，應當清楚把握這門課程本身的特點，將學生們按照能力和水平合理劃分成若干小組，有層次的進行教學和布置課下任務，充分發揮自身的引導作用，對學生進行合理有效的全面評價。在日常教學過程中，每位教師都應當努力提升自己，不斷探索和發現，為提高初中信息技術教學效果做出自己的努力。

作者簡介：

王平安，河北省保定市，保定市徐水區東史端中學。