初中歷史教學要注重個性發展教育

摘 要：21世紀是知識經濟的時代，社會更加趨向多元化，要用科學發展觀統領經濟社會的發展和構建和諧社會，逐步構建和諧社會的系統性工程。面對構建和諧社會的主潮流，中學作為社會的一部分，作為文化沉淀和傳承的主要社會機構之一，當然要順應社會發展的主潮流，建立高品質的校園文化，讓學生在和諧的環境中享受教育帶來的快樂。

關鍵詞：個性發展;激發興趣;校園文化

杜威曾提出了這樣的原則，即教育必須“表現個性，培養個性，反對從上面的灌輸以自由活動反對外部紀律”。富有個性的教學，既是教師個性在教學中的自然流露，又是培養學生優良個性的重要手段。因為，教師的教學個性一旦和學生的個性培養聯系起來，就能顯示出不可忽視的價值和作用。

作為一名富有個性的歷史教師需要做到以下幾點：

一、 保護好奇心，激發求知欲

好奇心是人對新鮮事物產生詫異并進行探究的一種行為;求知欲是人渴望獲取知識的一種心理狀態。好奇心若能轉化成求知欲則是推動學生主動學習的內在動力，也是創造力發展的必要條件。

在平時的教學中，我們經常會碰到學生提一些稀奇古怪的問題，這些問題書本上找不到答案，卻又與書本知識有關聯，此時，我總是給予鼓勵，并組織學生結合已學知識互相探討一番，或者先將問題帶回家思考，下堂課再來討論。在此基礎上，我才將問題與理論有機結合，進行解答。這樣一來，不但活躍了課堂氣氛，也讓學生的個性得以發展，由此還極大地誘發了學生的創新欲望。另外，在個性教學中，教師如果能夠進行巧妙的設疑也能大大激發學生的求知欲。

二、 重視內外結合，鼓勵大量閱讀

閱讀是一種心智活動，是一種個性化的學習方式，是個體認識世界、感悟人生的重要途徑。經常性的大量閱讀，可以使個體對世界和人生的思考始終處于活躍的狀態，對個體知識的豐富，思想的啟迪，文化素質的不斷提高都有很大的促進作用。因此，歷史教學一定要充分重視課內外結合，鼓勵學生大量閱讀課外讀物。

一般可從三方面進行課外閱讀指導：一是探索性閱讀，即根據學習需要，主動查閱搜集有關資料。二是延伸性閱讀，即為學生推薦與課內相關的閱讀資料。三是興趣性閱讀，即讓學生憑借個人的興趣愛好閱讀有關讀物。

此外，還應注意為學生提供豐富的閱讀材料，除建立班級圖書角和充分利用學校的圖書資源外，還應鼓勵學生自己購買圖書和訂閱報刊，建立小書柜等。只有重視課內外閱讀的結合，鼓勵學生大量閱讀，才能豐富學生的知識，擴大學生的視野。

三、 引導熟讀深悟，鼓勵發表獨立見解

新教育的改革，越來越重視學生個性的發展，為此重視提高全體學生素質義不容辭，每個班級的學生，有他們的共性，也有他們的個性。為了對他們進行教育和教學工作，教師要經常了解和研究學生的情況，既要調查分析全班學生的一般特點，還要了解和掌握每個學生的個性特點和個別差異。因此，教學時，既要考慮到學生的共性，也要照顧他們的差異。

教師應努力為每個學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，還學生以學習的主動權。讓每個學生成為學習的主人，要讓學習成為學生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情，要面向全體學生，就是要做到因材施教，調動學生積極性，全面提高教學質量。

富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。課堂上一定要有足夠的時間讓學生深入的感悟語言材料，為此，課堂提問要避免瑣碎繁雜，要能根據教材內容和訓練重點設計開放性的“大問題”。在學生熟讀深悟之后，要引導學生交流學習心得，鼓勵發表自己的見解。一方面，可以讓學生在小組里交流，以擴大學生的學習空間。小組交流有利于營造輕松的學習環境，有利于學生暢所欲言，表達真言。另一方面，在班際交流中，教師對每一個學生的學習體驗都要給予尊重，對獨到的見解要及時捕捉，充分肯定。要注意引導學生學會欣賞別人的優點，寬容別人的失誤，努力營造一種充滿人文關懷的課堂氛圍。

總的來說，尊重個性的體驗，鼓勵學生發表獨立的見解，有利于強化富有個性地學習行為，對于培養學生獨立思考能力，形態良好的個性思想有很大的促進作用。

四、 尊重信任，調動創新勇氣

教師應尊重每個學生，真誠地對待每個學生，在情感上理解每個學生;學習中鼓勵每個學生。通過把和藹的微笑灑向每位學生，把信任的目光投向每位學生，把尊重的語言送給每位學生，營造民主、和諧、開放、寬松的，有利于學生自主學習、積極思維、敢于思維的教學氛圍，激發學生的創新意識。

要培養學生的創新能力，首先要培養其創新人格。它要求人勇于開拓、奮發向上、實事求是，樂于接受新的思想、觀念，在活動中善于思考，出新點子，對自己和社會充滿信心。而要做到這一點，則在師生關系上要求民主平等。引導學生根據已有知識、經驗，獨立思考、不循常規，培養勇于創新、積極探究的思維獨創性。

每一個孩子都是獨特的個體，都有潛在的個性。教育工作者必須努力關注孩子的個體差異，尊重孩子的個性特點，挖掘孩子的內在潛力，促進每一個孩子的健康發展。在歷史課堂上，學生可以對教學內容、教學方法進行選擇，還可以選擇適合自己的學習方法。教師要誘導學生獨立思考，鼓勵學生大膽發言，敢于提出自己的見解和觀點。要營造適合學生個性發展的最佳教育環境。學校與教師要為學生的個性發展創造良好的條件，在課堂教學中要創設平等互助的教學情境，充分發現、尊重、發揚每個學生的個性與特長，在真正了解學生不同特點、不同愛好、不同需求的基礎上，創造性地進行“量身定制”的分層次教學，盡量突出多樣性和選擇性。

孩子就像一張白紙，教師寫什么，孩子長大了就了解什么。作為教師，給予學生的不僅僅是知識，更重要的是培養學生的個性。教師應把學生視為能動的教育主體，將教育的重心放在學生主體意識的激發上，不斷為學生的個性教育提供機會，并進行適度的調控，進行啟發和建構，從而實現個性的建構和完善發展。

作者簡介：

邢俊麗，河北省保定市，保定市徐水區戶木中學。