試析信息技術在高職中文教學中的有效應用

摘 要：當前社會進入信息時代，高職教育的信息化也成為必然發展的趨勢，如何將信息技術引入高職院校課堂教學中，提升高職院校語文教學的有效性，不僅符合當前的教育發展規律，也符合社會對人才的培養要求。將信息技術引入高職院校語文教學中具有顯著的融合優勢，在高職院校語文課堂教學中實施教學創新和情境創設，有利于拓展學生的知識認知與綜合素質。

關鍵詞：信息技術;高職;中文教學;有效應用

一、 引言

在傳統教學模式下，高職院校語文教學僅是單純對課本知識進行講授，這種情況使課堂氛圍顯得枯燥乏味，語文學科中所包含的文學韻味難于體現出來。為了對這種教學現狀進行改變，筆者認為在高職院校語文教學中要積極引入現代信息技術，優先解決中職院校在語文教學中信息技術上的使用誤區，積極探索和研究信息技術與高職語文教學相互融合的方式，為提升高職院校語文教學水平和培養學生語文學習興趣探索出新的模式。

二、 信息技術在高職語文課程教學中的優勢

高職院校語文教學大綱中明確指出，語文教學要幫助學生對漢語言文字做到正確地理解和應用，加強學生語文聽說讀寫等基本技能訓練的力度，拓展學生的語言運用能力和文字表達能力，提高學生語文知識的實踐應用能力，促進學生綜合素養的提升，為學生綜合文化素質的積累奠定良好的基礎。尤益于傳播我國傳統文化，為社會輸送更多高素質高技能的專業人才。傳統的教學模式已經不能滿足當前社會發展的需要，信息技術在高職院校語文教學中的應用，將有效地解決語文教學中出現的各類問題，信息技術在教學上將充分發揮視頻、圖片等多元形式的教學模式優勢，使課堂教學內容更加豐富，形式更加新穎，充分激發學生學習語文的興趣，促進學生的全面發展。

三、 當前高職院校語文教學中引入信息技術遇到的問題

首先，教學過程中存在對多媒體過度依賴的情況。高職院校語文教學引入多媒體教學方式，無疑有益于豐富教學形式，拓展教學內容。然而，有些時候，高職院校語文教師對多媒體教學模式的理念有所偏差，利用多媒體教學的過程也不免出現過度依賴的問題。個別教師不能很好地將多媒體教學和傳統教學模式進行有效地融合，運用多媒體的同時忽略了教材與文本的作用。也存在課堂教學中過度追求標新立異的情況，例如在課件中加入過多的補充內容，表面上看是對知識點進行擴充，實際上使得教學內容重點難點不夠突出。另外，由于多媒體教學應用的度把握不夠精準，在實際操作中，情景教學和互動教學會受到時間等主客觀因素的限制，導致多媒體教學對語文教學所起的作用不夠突出，整體教學效果往往不如人意。

其次，部分教師對數字化資源不能合理地使用。由于高職院校語文教師隊伍自身存在的原因，一些年齡略長的教師對新技術的掌握能力有限，面對海量化的網絡教學資源，他們不知道該如何合理有效地使用，拿來主義傾向嚴重。有的教師不能根據教學任務和教學內容制作相應的多媒體課件，或只是做隨意的拼湊。有甚者直接從網上下載，不加區別和整理直接用于教學。這些情況絕非是信息化教學的應有之意，自然不會獲得良好的教學效果和學習成果。

此外，教學中引入多媒體，往往輔助教學而不輔助學習。高職院校語文教學中多媒體課件的制作和使用過程中，教師往往是以教授為中心，對教學形式過度關注，而對學生學習的情況重視不足。個別教師認為多媒體課件地應用就是為了解決以往傳統教學模式中寫板書的問題，多媒體課件成為板書的“代勞者”，信息技術和多媒體資源僅僅發揮輔助教學的功能，對學生學習能力的培養，學習效果的提高卻沒有達到應有的程度。

四、 高職語文教學中信息技術有效應用的具體舉措

面對上述困境，一方面，應該利用好網絡教學平臺組織好課前預習工作。在信息化時代，不僅是在高職院校語文教學中，學生自主學習的途徑會得到了拓展，只要學生能夠充分利用好現代信息技術和網絡平臺教育資源，課堂教學效果和學生學習能力都可以得到鍛煉與提升。因此，教師要積極引導和輔助學生借助網絡資源進行課前預習工作，課前了解課程內容的背景知識，如此一來，信息技術的巨大能量才能彰顯于實際課程教學情景之中。

另一方面，要不失時機地借助信息技術實施高職院校語文教學模式的創新。在日常的高職語文教學過程中，運用信息技術優化課堂教學，使學生能夠在動態中觀察問題，對問題進行充分地討論，培養學生發散思維、創新思維的能力，幫助學生更加準確和深刻地理解所學內容，最終提高學生的文化素養與綜合能力。

此外，充分利用信息技術的優勢創設語文教學情境。提升高職院校語文教學效果的重要舉措就是創設情境。以信息化手段實施情境創設，將提升教學情境的真實性和生動性，這樣構建的多元教學情境將產生不同的教學效果，使學生更加清晰化、便捷化地理解所學內容。信息技術下構建不同的教學情境，作用也是不同的，可以從導入情境、真實情境和合作情境三個方面入手進行分析。導入情境指的是用視頻等教學資源，對學生的語文自主探究能力進行激發，使得學生的自主創新能力方面得到有效鍛煉。真實情境指的是以信息技術來構建與教學內容相關聯近似真實化的情境，學生在這種近似真實化的情境中對事物之間的關系進行有效思考，真正做到學以致用。

五、 結束語

信息技術是當前社會發展各個領域重要的推動力，將信息技術應用到高職院校語文教學中是滿足社會發展需求的必然舉措。信息技術可以創建教學情境，對教學模式實施創新，使得教學資源更加豐富與多元。合理、有效地將信息技術用于高職院校語文教學，可以激發學生的學習興趣，提升學生語文學科綜合素養，從而促進學生的全面發展，提高學生的職業競爭優勢。

參考文獻：

[1]袁耀輝.高職院校語文信息化實踐教學的幾點思考[J].中國校外教育，2013（24）：77.

[2]許小榮.教育信息化環境下高職語文教學的辯證思考[J].現代語文（學術綜合版），2013（7）：85-86.

作者簡介：

楊蕊寧，貴州省貴陽市，貴州工商職業學院。