立足核心素養(yǎng) 構(gòu)建有生命力的化學(xué)課堂

摘 要：現(xiàn)如今，國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)在快速的發(fā)展，教育事業(yè)也隨著發(fā)展和改革，每個學(xué)科都取得了良好的效果。高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，具體教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)為中心開展教學(xué)。在高中化學(xué)的實際教學(xué)時，以實踐為基礎(chǔ)建立學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)化學(xué)課堂的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力，建設(shè)有生命力的生態(tài)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，這門學(xué)科當(dāng)中包含的知識有些抽象，同時具有很強(qiáng)的實踐性，是以試驗為基礎(chǔ)的教育學(xué)科。因此，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，為有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓老師適應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢。具體教學(xué)時，以核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)思想開展教學(xué)，進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)的合理優(yōu)化。教學(xué)中，老師要選擇和應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方式，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而確保學(xué)生提升綜合素質(zhì)和綜合能力。以相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，所以，要立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建具有生命力的高中化學(xué)生態(tài)課堂。

一、 建設(shè)相應(yīng)的問題情境，強(qiáng)化實驗教學(xué)

化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)要求化學(xué)老師在具體的教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生的實驗研究和探索，并且要對學(xué)生的創(chuàng)新意識有效培養(yǎng)。進(jìn)行知識的研究和探索中，要應(yīng)用各種問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。因此，高中化學(xué)的教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題情境，同時，在這樣的情境當(dāng)中，要重視實驗教學(xué)。通過實驗教學(xué)，使學(xué)生全面系統(tǒng)了解相應(yīng)的化學(xué)知識，并能進(jìn)行知識的良好過渡，讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，建立合理科學(xué)的知識框架。學(xué)習(xí)蘇教版必修一的“鈉、鎂及其化合物”時，老師講解氧化鈉性質(zhì)時，安排和組織學(xué)生做鈉在氧氣當(dāng)中的燃燒實驗。在這個實驗過程當(dāng)中，學(xué)生可以對氧化鈉的形成過程詳細(xì)真切的看清楚。老師引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程及涉及的相關(guān)內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑。比如氧化鈉再次在氧氣當(dāng)中燃燒生成過氧化鈉，那么過氧化鈉的性質(zhì)有哪些呢？過氧化鈉的性質(zhì)對實際的生活和學(xué)習(xí)的作用是什么呢？等等，提出這些問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極互動，回答學(xué)生的問題，并且必須要求學(xué)生積極參與，有效解決實驗問題，進(jìn)而提高實驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，學(xué)生進(jìn)行實踐操作時，可以鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，學(xué)生的參與和實驗操作中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的分析和探索，有效提高其學(xué)習(xí)積極性。所以，化學(xué)實驗操作時，老師鼓勵學(xué)生主動積極參與和實踐操作化學(xué)實驗，學(xué)生鍛煉了實踐能力，同時滿足了其強(qiáng)大的好奇心。這樣的問題情境下，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 結(jié)合化學(xué)史實，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練

在化學(xué)課堂的教學(xué)中，要求老師以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，和化學(xué)史實相聯(lián)系，建設(shè)具有活力的課堂氛圍。化學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中可以獲得平衡的思想和變化的理念，需要學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時和歷史事實相結(jié)合，讓所學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系著一起。每個學(xué)科的知識都是要經(jīng)過艱辛的建立過程的，化學(xué)也有其自身的經(jīng)歷，因此，在具體的化學(xué)教學(xué)時，老師要與歷史事實相聯(lián)系，進(jìn)行靈活教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。同時，學(xué)習(xí)化學(xué)史可以使學(xué)生感受到化學(xué)知識的建立和積累的艱辛，使學(xué)生珍惜化學(xué)知識的學(xué)習(xí)機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師要在學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)知識的鞏固，進(jìn)行習(xí)題的合理訓(xùn)練，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決的方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程可以很好的提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識連貫起來，能夠應(yīng)用于實踐中，在實際應(yīng)用中鞏固和加深學(xué)習(xí)印象。比如，學(xué)習(xí)蘇教版必修一的《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》單元的“鐵及其氧化物”知識時，老師先給學(xué)生講述了“鐵的歷史由來及歷史背景”，讓學(xué)生了解鐵是過渡金屬，在地殼中含量第二高。我國發(fā)現(xiàn)、掌握煉鐵技術(shù)最早，了解最早沒有煉鐵技術(shù)時，應(yīng)用天體隕落的流星鐵制造過一些武器等，后來的人工煉鐵是和其他金屬元素組成的合金，而且碳對鐵的強(qiáng)度要重要作用，所以工程技術(shù)中的金屬材料是鐵碳合金。學(xué)生被老師的敘述吸引，有了探索知識的欲望，在學(xué)習(xí)中會聯(lián)系老師的講述，同時，老師也要求學(xué)生在課余時間自己利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)工具自己查詢關(guān)于鐵銅的知識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成探索和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、 建設(shè)良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化實踐

在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上開展教學(xué)，要求對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和社會責(zé)任的有效培養(yǎng)。這需要在學(xué)習(xí)和教學(xué)中老師和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐，讓學(xué)生養(yǎng)成自身科學(xué)精神，主動探索和操作的習(xí)慣。老師和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，可以建立活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生和教學(xué)老師具有良好的關(guān)系，學(xué)生就會愿意主動和老師交流，使學(xué)生的思維活躍，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣會讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力。同時，可以促使學(xué)生主動參與實踐，探索化學(xué)知識實踐應(yīng)用。在實驗中會主動操作和分析研究探索，并能和生活實際相結(jié)合，考慮生活當(dāng)中化學(xué)知識的應(yīng)用。這樣的課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。比如，學(xué)習(xí)蘇教版必修二的《化學(xué)是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)》時，課堂的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的化學(xué)知識，比如各種資源的開發(fā)和利用需要化學(xué)知識，煉鐵煉鋼等;比如環(huán)境改善和保護(hù)也與化學(xué)關(guān)系密切，酸雨、重金屬污染等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識探索解決生活當(dāng)中化學(xué)問題的方法。

四、 結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，老師和學(xué)生和諧相處，教學(xué)老師有效發(fā)揮其引導(dǎo)作用，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)置良好的教學(xué)情境，講述化學(xué)歷史等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面教育和學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒書鵬，梁青.立足核心素養(yǎng) 構(gòu)建魅力課堂——以“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（6）：43-44.

[2]王寶斌.“阿基米德支點”：發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的最佳切入點——以“幾種重要的鹽”教學(xué)為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（z1）：9-12.

作者簡介：

徐巧蘭，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市海亮實驗中學(xué)。