淺談“班班通”在課堂教學中的作用

高春香

【關鍵詞】 課堂教學;班班通;作用

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0060—01

隨著現代信息技術的發展，“班班通”也開始在我們西部農村中小學推廣運用。“班班通”帶來了教育裝備條件的改善，更帶來了教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變。“班班通”的使用，充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習的參與行為，又能激發學生的學習動機。“班班通”模式教學，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，改變了傳統教學手段在教學信息方面的傳授方式，同時改變了交流方法以及教師備課、學生自習等方面受到的限制，激發了學生學習的興趣，增加了學生獲取知識的渠道，為學校全面推進基礎教育課程的改革注入了新的活力。

一、提高了教師學習現代教育技術應用的緊迫感

現代教育技術是依托計算機、網絡等現代技術而發展起來的一種新型教育技術。由于教師年齡結構及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現代教育技術應用水平的不平衡，特別是剛起步時，有的教師認為：搞現代教育技術是擺花架子、搞形式應付上面的檢查而已;有的則認為，這是在城市一些重點學校才會有的，對于我們這些農村學校，條件不允許、時間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實現，徹底打破了教師的上述想法。面對已裝備好的高價教學設備，面對學生渴求的目光，你能舍棄這些現代教育設施而坦然地用傳統的教學手段進行教學嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現代教育技術應用研究的熱情得到了極大的激發，課余時間教師相互探討著計算機應用教學方面的問題，交流著各自的學習體會和經驗。同時，“班班通”也為教師們提供了探索教學改革的平臺和資源，在教學方法、教學手段上自然也就能大膽創新。

二、改變了教師的備課方式

“班班通”的實施，促使教師“換筆”，實現了教師備課方式的改革，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現了超文本方式，教師可以登陸學校網站的“網上備課系統”進行電子備課，備課系統可以集教案、教學素材（課件）、課堂練習、作業等多種資源于一體，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進行課件的設計和制作，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學素材（課件）上傳到網上備課系統;也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學校網站的網上備課系統，還可以通過搜索引擎直接從互聯網上檢索、下載教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用的資源，并進一步加工整理，為我所用。

三、優化了教師的教學方式

多媒體與網絡工具應用于課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率，多媒體課件生動形象地演示語言所不能達到的教學效果。

對于農村教師來說，觀摩光盤，鉆研和使用這些寶貴的教學資源，是難得的學習機會。利用班班通，把自己的教學素材、教學課例、教學經驗一一擺放到學校的資源網中，讓更多的老師去學習、利用，達到各取所需，資源共享。在課堂教學過程中，可通過教師活動、學生活動、媒體參與、各種評價等方式執行自己設計好的教學過程，使師生花費最少的時間獲取最大的效果。

四、創新了師生關系

在傳統理念中，人們往往推崇“師道尊嚴”，強調教師在教育中占絕對支配地位，導致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學生交流，不能主動與學生交心，因為在學生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現代科技的飛速發展，特別是網絡技術的普及應用，使得信息的傳播速度和廣度呈現倍增效應，教師不再是知識擁有的權威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現實，要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實自己;另一方面，要以合作者、指導者的身份使學生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學生終身學習的能力、實踐能力和創新能力的培養。現代化裝備的最終目的是為了使用，但是如何最大限度地發揮好現代教育技術設備的使用效益，需要每位教師積極主動地參與到學科與現代教育技術的整合研究中去。

五、拓寬了教學視野

班班通教學與傳統課堂教學相比，表現出資源的豐富性、共享性，教學活動的交互性、協作性等特點，它打破了學生只能在學校聽老師講課學習的單一局面，大大豐富了學習和教學模式。網絡技術步入課堂，一改以往的粉筆、黑板、單純的口授教學方法，使課堂中教師變主導者為組織者，師生關系變成了教學互動的雙向活動。通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一門藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。此外，這個平臺也促進了教師進一步提高自身的信息技術應用技能，教師們的應用能力得到了大幅度的提升。

編輯：郭裕嘉