小學英語課堂互動教學研究

陳玉珍

摘 要：小學英語教學的目標主要是圍繞著小學生的學習來開展的，教師對于怎樣上好課程以及課程內容都是十分關注的。伴隨著教學情況教師可以將互動形式引入到教學過程中來，這樣可以將所有的學生的興趣都吸引起來，讓學生將自己當做是課堂學習過程中的主角，只有這樣才能調動他們的主動性真正達到教育的目的，本文結合實際情況對小學英語互動教學進行了相關的分析。

關鍵詞：小學英語;互動教學;激發興趣;角色互變

素質教育是新形勢下人們關注的一項重要內容，教師要想實現素質教育需要改變過去的教學形式促進師生之間的多向交流，讓學生能夠饒有興趣的參與到英語課堂教學中來。在此背景下，筆者認為互動式的教學對于素質教育的落實來說是十分重要的內容，因此在創新教學形式的基礎上需要對教學模式進行新的探討。

1 激發興趣，情境導入

一個成功的課堂需要學生對學習的內容有興趣，因此教師可以在課堂上創設出有效的情境，讓學生能夠借助語言材料開展互動式的教學。互動教學模式作為一項較為新穎的教學模式，教師可以將一定的情境當做是切入點進行學習，將學生帶入到一個真實或者是虛擬的情境當中去進行學習，有效的對思維進行拓展。小學生在學習某項事物的時候只有感興趣才能做好，因此教師可以結合小學生的心理以及生理，在上課的時候盡可能的采用一些較為活潑的形式來進行教育，同時將一些生動與真實的情境引入到教學內容中來，這也是順利開展教學的重要條件。Duty Report是我們在教學過程中常常采用的一種有效的形式，在這個過程中我們創設的課堂屬于一種較為真實的情境，每次都可以由一位學生扮演教師的角色，這個階段用的時間在三分鐘到四分鐘左右，對話的內容以及困難的程度學生可以自己決定。

2 嘗試師生角色互變，讓學生成為課堂的主角

英語課堂中的互動教學需要教師與學生及時的進行角色的轉換，不僅如此教師與學生還需要進行心靈上的換位。由于英語課堂學習過程中需要輸入大量的信息內容，因此學生對于語言的基礎以及操練的時間相對增加，這樣就需要教師將課堂上更多的時間交給學生，這時候教師需要充當的角色就是“旁觀者”。在課堂上教師僅僅扮演的就是導演的角色，教學的成敗就在于對學生學習熱情的激發，讓學生保持注意力。

3 搭建任務型教學平臺，實現教學過程的互動性

任務教學這種形式主要是借助一個互動式的教學平臺來開展教學，任務型教學則是借助應用為目的來開展相關的教學內容，同時這種形式也是一種雙邊互動教學的形式。這種教學形式為師生提供了較大的互動空間，教師在這個過程中不僅要給學生相關的知識以及技巧，同時還要給予學生及時的指導，為學生及時解決問題。

4 鼓勵小組合作學習，在互動教學中增強學生的合作能力

目前的學生在學習過程中需要具備一種與合作意識以及合作能力，只有這樣才能與同伴進行有效的合作過程中實現自身能力的提升。在具體的學習過程中，學生之間互相合作能夠幫助人們解決很多問題，同時也可以互相交流與分享學習到的解決問題的方法以及知識成果。

在英語教學中可以經常采用pair work， group work， group discussion等教學活動，這些活動能夠很好的幫助學生進行溝通并且讓他們更好的開展互動以及合作，這也是一項開放自主的有效的學習平臺。在具體分組協商的過程中學生能夠說出自己想說的內容。在日常的教學過程中，教師能夠有針對性的開展相關的活動來培養學生的分組合作精神。

5 及時反饋，激活教學互動

（1）從學生的角度來看，學生的學習動機來自于很多的方面，教師可以解法學生的學習動機讓學生能夠取得良好的學習效果。在課堂教學的過程當中，學生需要適當的注意自己的語言以及表情等等，同時還可以借助精神以及物質獎勵來實現學生情緒的提升。

（2）從教師的角度來看，教師對自己的教學行為需要及時的進行反饋，同時對于一些活動也可以根據反饋及時的做出相應的調整，確保教學的針對性。例如在開展字母教學的過程中教師發現學生背完相應的二十六個字母之后可以對字母很好的說出來，但是一旦字母單獨的列出就很容易混淆。于是教師可以動手制作字母卡，將大小寫分貝寫在不同的一面，以此來開展一些游戲活動加深學生對字母的學習。

6 結語

綜上所述，師生之間需要不斷的改善過去的教學方法，同時也不能放棄對一些新的教學方法的探索，只有這樣才能將新的方法融入建立進一步激發學生的思維，讓他們去思考和創造出新的內容。英語教學互動形式需要教師不斷提升英語學習的積極性，將英語學習環境辦成開放式的教學活動形式，從而圍繞著這一個目標不斷的去努力和探索。

參考文獻

[1]宋瑾.小學英語課堂互動教學模式初探[J].祖國，2018.

[2]黎艷萍.小學英語課堂多維互動教學模式研究[J].英語畫刊：高級版，2019，000（008）：96.