基于知識競賽的生物化學教學改革

王衛芳通訊作者，王宏英，孫聰，周曉晶，郭艷霞，竇瑤

（長春中醫藥大學 臨床醫學院 生物化學與分子生物學教研室，吉林 長春）

現代化高等教育要求確立學生在學習中的主體地位，逐步改變以教師為中心的知識傳授型教學方式，創新教學方法和手段，培養學生的創新思維和能力[1]。生物化學、分子生物學是生命科學領域的帶頭學科，從分子水平研究生物體的化學組成和化學過程變化規律，是醫學生的專業基礎課程之一。目前生物化學和分子生物學的理論與實驗技術已經被廣泛地運用于探討臨床疾病的發生與發展、疾病的診斷與治療以及藥物的作用機理與新藥的研發等現代醫學和中醫藥發展的研究領域[2]。因此在進行生物化學教學過程中，對多種教學手段進行了積極的探索和嘗試，除了采用常用的教學方式外，引入了多媒體知識競賽教學方式，不僅極大地調動了學生的學習興趣，提高了學生主動學習的能力，而且顯著的提高了教學效果[3]。

一 多媒體知識競賽教學方案設計

（一） 競賽目的

1.突出學生的主體地位：大學二年級不同專業的學生已學習了生理學、免疫學、化學、藥學等相關基礎學科課程，在此基礎上進行生物化學知識學習，引導學生進一步自主學習，進一步激發學生對生物化學的學習興趣，充分調動提高學生的學習積極性和主動性，挖掘學生的潛能。

2.培養學生的綜合能力：以競賽為契機，推動學生發現、挖掘學習中的問題，進一步引導并促進學生在以后的學習中能主動思考，養成勤學好問，勇于探索，勇于鉆研的好習慣。

3.全面提高生物化學的教學效果：為今后學生繼續學習臨床知識打下更堅實的基礎。

4.增強學生的團隊互助思想：以小組為單位的知識競賽需要小組成員很強的參與、競爭、協作意識，相互配合、相互鼓勵，共同進步。

（二） 競賽準備

1.參賽對象：大學二年級學習生物化學的學生。根據學生自薦和預賽成績，各班級分別選派2 支代表隊參加決賽，每支代表隊由3 名選手組成。共6 支代表隊參加競賽。其余學生作為觀眾[4]。

2.競賽時間：安排在課程基本結束之后，總復習之前，在多媒體教室進行。

3.競賽試題內容及形式：由任課教師根據教學內容及當前社會科技進展和前沿相關知識提供試題。題目設計注重知識、趣味、教育及生活實際相結合。主要采用文字、圖片、圖形、動畫、視頻等多媒體形式[5]。

競賽試題類型：爭分奪秒-個人必答題、同心協力-小組必答題、心有靈犀-猜詞題、眼疾手快-搶答題、最后一博-風險題、幸運觀眾答題。最后由教研室主任講評知識競賽，并對課程總復習及今后的課程學習給予正確的引導。

二 多媒體知識競賽在生物化學教學中的應用效果

從競賽現場看，不僅考驗了參賽選手對所學知識的熟練性，而且還鍛煉了同學們的競爭意識、賽場應變能力和良好的心理素質，選手們精彩的表現受到了在場老師的一致好評。在觀眾互動環節，在場同學紛紛搶答，比賽現場氣氛甚是活躍。

（一） 教師引導，學生為主體，提高了教學質量

教學過程中發現一部分同學，對于生物化學學習有畏難心理，因此，如何激發他們對生物化學課程的學習興趣，充分調動提高學生的自主學習的積極性，就需要任課教師在授課前和授課過程中不斷的去思考，積極改進教學方法和手段，才能收到事半功倍的效果。而多媒體知識競賽借助于多媒體設備，在課堂上創造了一種輕松、自由的學習環境，使得課堂教學由單向的灌輸變為雙向的交流，極大的豐富了教學手段，提高了教學效果，也符合當今社會教學方式多樣化的要求[6]。

（二） 引入競爭機制，拓寬學生的知識面，寓教于樂，鞏固教學效果

競賽多種形式、多種題型穿插，將知識性與趣味性融于一體（如長期大量食用生雞蛋清可造成何種維生素的缺乏？），使得學生在快樂的氣氛中帶著問題去學習，既鞏固了專業知識，同時又與生活實際相結合，并結合科技前沿知識（如轉基因食品的問題），豐富了學生的專業基礎知識，是學生易于接受的一種教學形式，從而優化了教學結構，受到學生的普遍歡迎。

（三） 充分了解學生對知識的掌握情況，及時改進教學策略

教師結合教學大綱重點難點內容精心準備競賽題目，同時結合中醫中藥知識以及生活實際中涉及到的生物化學知識（如中藥苦杏仁用量過大，其中毒機制是什么？），并在學生答題過程中及時點評學生的正確與否，教師就能清楚的了解到學生對知識的掌握情況，從而在接下來的教學過程中及時調整教學策略，幫助學生鞏固涉及到的概念，解決遇到的問題，理解并有效記憶生物代謝中涉及到的過程、酶及能量變化等知識點。促進學生對學習的思考和嚴謹求學的科學態度以及鍛煉學生能學以致用并舉一反三。

（四） 促進了教學互動和交流，形成良好的教學相長

競賽準備中，師生之間的相互討論增多，形成了良好的教學互動，不僅可以適應新形勢的創新教育，而且鍛煉學生的表達能力，相互合作能力和團隊配合意識，拓寬了學生的知識面，提高了學生綜合素質，更重要的是促進教師與學生教學相長。

三 對生物化學知識競賽進一步完善的思考

知識競賽作為一種輔助性教學方式引入到教學過程中，加強基礎知識，注重創新能力的培養尤其是至關重要的[7]。賽后經過任課教師在班級中進行調查，學生也非常喜歡這種教學方式。學生認為通過知識競賽有利于提高自己學習生物化學的興趣，增加對生物化學知識的理解和記憶，解除對生物化學的誤解，緩解擔心考試不及格的心理。同時也認為可以促進學生綜合素質的提高，如獨立查閱資料、積極思考問題，積極進行交流合作，學會整理知識，并學會理論聯系實際進行應用等等[8]。不足的地方是能作為參賽者的人數不夠多，大多數同學還是要作為觀眾，而不能親自上場鍛煉。學生還提議可以在學期中舉行小型的或小組內知識競賽，讓絕大多數同學參與其中，或者利用網絡多舉行類似的競賽活動，充分調動學生的學習興趣和學習氣氛，不論是學生還是老師都會有更多意想不到的收獲。