高職院校室內設計專業景觀設計課程教學探討

潘婭利

摘要：在當前的高職院校景觀設計課堂教學中，如果僅僅保留傳統的教學模式，很難提高學生的景觀設計思維和綜合能力。采取景觀設計技巧的教學模式，讓學生能夠真正的發揮主動性，這也是高職院校景觀設計教學的一個重要發展趨勢，因此探討景觀設計技巧的應用機制和模式，在高職院校景觀設計教學當中有重要的實踐意義。

關鍵詞：高職院校景觀設計 景觀設計技巧 主動性

針對當前高職室內設計專業學生在掌握景觀設計知識方面，出現基礎相對比較薄弱的現象，結合當前高職院校景觀設計教學的具體特征，采取景觀設計技巧的方式進行教學，能夠更進一步的提高課堂的教學效率。高職院校階段是當前高職室內設計專業學生積累景觀設計知識的一個重要階段，學生在長遠發展的過程當中，離不開高職院校景觀設計知識的有效掌握，所以在教學的過程里面，需要考慮學生的景觀設計，邏輯思維等方面的能力的全面提升。

一、景觀設計技巧教學模式的主要特點

過去景觀設計教師在教學的過程當中，主要重視如何進行教，但是卻很少考慮到學生本身的實際情況，也就是學習的群體是否對高職院校景觀設計知識能夠充分的接收。由此可見，忽視學生的接收規律，以及學生在認知知識過程當中的一些特點，可能會對教學的效果大打折扣，因此，高職院校景觀設計課堂教學應該側重于質量上的提升，讓學生從被動狀態轉變為主動狀態，才能夠提高高職院校景觀設計課堂教學的綜合效果。

景觀設計技巧的教學模式，其主要的核心是圍繞學案進行教學，并且這種教學方式是以引導為主要特點。學案雖然類似于教案，但是又與教案有明顯的不同，由于教案主要是以教師為中心，開展高職院校景觀設計課堂的教學，所以在教學效果方面可能并不是非常的樂觀，尤其是學生對于教師的教學不一定完全能夠跟進到位，我學案則是以學生為主體所制定的一系列教學方式，所以圍繞學案進行教學，能夠更進一步的在高職院校景觀設計課堂上對學生的認知進行引導，從而起到更加理想的課堂教學效果。一般而言，學案是把學生的學習作為中心和重點，所以教師在制定高職院校景觀設計的學案的時候，需要根據學生的學習情況，根據教材的內容進行調整，從而以學生的學習情況作為主要的出發點，為學生編寫出更具備實踐操作性的學案。

二、室內設計專業景觀設計課程教學模式優化策略

在采取學案的構成以及引導的過程中，教師應該考慮到一定的方法去引導學生關注高職院校景觀設計課堂的重點，比如讓學生圍繞學案進行預習或者復習等，只有充分的運用好學案，并且編寫好學案的內容，才能夠讓課堂的教學實現效益的最大化。在實踐的過程當中，采取景觀設計技巧為主要的方式的高職院校教學策略，尤其是圍繞高職院校景觀設計教學的具體情況進行。

第一方面，需要具備一定的主體性。在教學的過程當中，采取景觀設計技巧的模式，其主體的特點就是圍繞學生作為主體，并且在教學的過程當中善于運用景觀設計技巧。景觀設計技巧的設計環節，要充分考慮到學生的主體性和主動性是否能夠充分發揮，所以在設計景觀設計技巧的過程里面，需要考慮到學生成為學習的主人，不能夠忽視學生在高職院校景觀設計課程學習過程中的主體性，所以在于這種學習的教學引導過程里面，要把被動狀態轉變為主動狀態。

第二方面，突出景觀設計技巧教學模式的引導性。景觀設計技巧教學模式，其重點在于引導，只有引導學生逐漸的靠近高職院校景觀設計課程的知識，才能夠讓教學能夠充分體現出其優越性，能夠時刻的圍繞學生的興趣點，有的放矢的進行引導，才能夠進一步的培養出學生對于高職院校景觀設計課程學習的興趣。所以對于教師而言，如何設計好景觀設計技巧的引導模式是最關重要的，如果完全放任不管，那么景觀設計技巧的效果無法激發出來，課堂的教學效果也無法真正提升。

第三方面，要保持一定的靈活性。高職院校階段的景觀設計課程教學，不同于其他階段的景觀設計課程教學，和傳統的教學方式相比，景觀設計技巧需要根據具體的學情進行調整，也就是學生的具體情況，將決定景觀設計技巧的一些具體細節和應用模式，所以教師應該重點是在讓學生掌握一定的學習方法上，也就是讓學生能夠靈活的根據自己實際的狀況，調整一些學習方法，從而讓自己的知識能夠及時的和相關的層面上對接。所以學生的靈活度和景觀設計技巧的靈活度是相匹配的，只有充滿靈活性的景觀設計技巧，才能夠真正意義上實現景觀設計技巧教學的成功。

第四方面，應該具備一定的開放性。開放性實際上是景觀設計技巧在教學過程當中的一個具體特點，由于景觀設計技巧并不是完全封閉的一種教學體系，要根據學生的學習情況以及教師的教學進度等進行開放式的調整，所以在景觀設計技巧的設計過程里面，教師應該及時的根據新的情況調整并補充新的信息，從而讓景觀設計技巧的教學能更具備針對性，根據各種具體情況的方法調整，并且形成一些新的東西，才能夠讓景觀設計技巧和教學始終在高職院校景觀設計課程教學當中發揮積極作用，讓學生能夠貢獻出自己的聰明才智。

三、結束語

從教學的實踐表明，高職院校景觀設計課堂所涉及的知識相對比較復雜，應該針對學生的學習能力提升，打破傳統教學模式當中的一些缺點，從本質上提高學生的自主性和主動性等，讓學生能夠真正的勇于面對景觀設計的難題，從而不斷提升自己的景觀設計能力和景觀設計思維。作為教師，更需要主動的接受一些新的知識和新的觀念，對于傳統的一些教學內容進行改革，從而培養出更具備綜合能力的高職室內設計專業學生。