提高小學語文識字教學實效的幾點嘗試

白憲寧

摘 要：小學的識字教學不僅僅是技能訓練，更是一個形成良好習慣，磨煉意志，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是提高學生整體素質(zhì)的基礎教育。我們要綜合運用多種教學手法，切實提高小學生的識字效率。

關鍵詞：主動性 構(gòu)成規(guī)律 書寫習慣

識字是小學語文教學的重要內(nèi)容，是學好語文及其它學科的基礎。同時，也是低年級的教學難點，識字教學效率低，一直是困擾小學低年級語文教學的“老大難”問題。那么，如何提高學生的識字效率呢？下面談談我的一些做法：

一、激發(fā)學生識字的主動性

新課程標準特別強調(diào)要培養(yǎng)低年級學生主動識字的愿望，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。學生如果沒有學習的動力，再精彩的課堂教學對學生的認知活動也是沒用的。

1.給予學生成功地學習體驗

在識字教學過程中，要注重聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，對學生的回答，我都及時地給予了肯定，使學生享受到了成功的喜悅，自主識字的愿望更強了。

2.引導學生從漢字本身的規(guī)律中尋找樂趣

教學中，教師應充分利用漢字本身的規(guī)律，引發(fā)學生識字的興趣。在教授學生“大”字的時候，我讓學生們加上一筆變新字，從而引出了好多個新字，使每個生字的學習都有一個特定的情境。這樣，學生的識字由于碰到具體的語言經(jīng)驗而發(fā)展起來并固定下來。學生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻。

3.以游戲引領興趣

特別要抓住孩子們愛“玩”的特點，只要是游戲，孩子們就會喜歡。讓學生在玩中認識漢字，邊活動邊識字，符合兒童的天性。比如：開展全班猜字謎比賽活動；模仿電視節(jié)目中做動作猜詞語的游戲等等。

二、讓識字教學走進生活

知識來源于生活，兒童識字，是他們自己生活、學習、成長的需要。為此我們應努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系，豐富識字的途徑。

1.緊密聯(lián)系課堂與生活

比如在教學關于動物園課程內(nèi)容時，我把各種動物玩具搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，孩子們甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認漢字的活動，寓教于樂，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學情境，不僅把漢字和實物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學生在情境中感受到了愉悅。

2.引導孩子們注意觀察各種生活中的事物

做生活的有心人，多姿多彩的生活世界為識字教學提供了一個廣闊的空間。可讓孩子自由地選擇生字，進行課外識字，成效也不錯。學生基本都能在老師的指導下學會在班級、校園邊走邊認漢字；在家長的幫助下，選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復地接觸認識漢字，積累了不少字詞。

三、抓住漢字的構(gòu)成規(guī)律，交給孩子們識字的方法

我們知道一個漢字是聲音、圖像、意義、符號四個基因的有機結(jié)合，而這四個基因之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學一年級下冊識字內(nèi)容時，我就采用了多媒體出示.李、霧、蝶、蜂等字的畫面，同抽象了古字的比較，昀后再出示楷體漢字，讓學生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律，學生很快就記住生字了。

四、要求學生養(yǎng)成正確的書寫習慣

漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品味。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準確，失去漢字的美觀，甚至會出現(xiàn)錯別字。

五、加大練習力度，鞏固識字效果

語文的識字教學，全靠教師的“教”是無法完成的，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學實踐中，精心的設計課堂作業(yè)，鞏固識字。比如設計詞語接龍作業(yè)，就促進了學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也采用字不離詞，詞不離句的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。將.字、詞、句連為一體化的作業(yè)設計對低年級學生識字的鞏固非常有效。生活在信息社會的學生，隨時隨地都在和文字打交道。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學空間。提高學生識字能力，必要時請家長配合采取各種形式鼓勵學生在生活中主動識字。

六、適應兒童身心發(fā)展特點，輕松識字

根據(jù)學生的無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性等特點規(guī)律，多調(diào)動學生的無意注意。比如：借助色彩，運用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力；借助電教媒體剪輯、組合；遇到難、易錯的字，借助順口溜教學；借助動作、實驗演示等。

七、充分利用校園文化資源

校園是學生的“家”，校園文化對學生起著無聲的熏陶作用。所以，在教學中要充分利用校園文化資源，注重引導學生自主識字。

1.

通過互相接受姓名，提高識字量。為了讓學生互相認識，知道姓名，快速有效地識字，先讓學生自我介紹，并將其學生姓名投影到屏幕上，使學生形象直觀地認識了同學的姓名。同時為了解決一年級學生識字時學得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學的座位表，讓家長輔導孩子盡快熟悉全班同學的名字，讓每個學生精心設計了姓名卡片粘貼在課桌左上方，便于學生隨時認讀，常讓學生在發(fā)作業(yè)本的過程中認識同學的名字，動員學生利用課余時間與同學交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進友情。

2.

欣賞教室的環(huán)境美化，提高識字量。教室是學生學習的主要場所，教師對教室也進行了美化。如粘貼班訓、名人名言等。教師就可以引導學生認識班訓、名人名言、課表及每期黑板報上的字等，并經(jīng)常開展識字比賽的課間游戲，使學生的識字興趣不斷提高。

八、建立識字檔案記錄袋

一開學，就為每個學生建立識字檔案記錄袋，把學生每周在生活中認識的字（請家長幫助學生歸類）記錄下來，并在班級建立展示臺，讓學生把每周認識的字通過展示臺展示出來交流學習，開展識字擂臺賽。

總之，教師要盡可能地激發(fā)學生識字的興趣，采用多種形式，通過各種教法、各種途徑讓學生興趣盎然的參與到識字教學活動中，教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生的識字能力；注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道，更重要的是加強寫字指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。這樣就能使學生的識字能力不斷提高，從而提高識字教學的效率。