淺論小學數學課堂中如何激發學生的學習興趣

摘要：隨著時代的進步，新課改對小學數學教學提出新的要求。教師應注重數學知識與生活聯系，從學生基本的生活經驗出發，創設多種數學情境，讓學生在生動的環境中學習，進而培養學生的學習興趣。另外，針對小學生年紀尚小，缺乏行動力且注意力難以集中等情況，教師應明確學生出現該情況的原因，合理的采取措施進行解決，增強學生的學習自信心，提升學生學習興趣。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;策略

一、 前言

興趣是學生學習的動力，能夠激發學生的學習熱情。教師應注重興趣對學生的影響，并開拓學生的學習視野，豐富學生的學習內容，開啟學生的智慧之門。因此，教師應改善傳統教學課堂中學生出現的問題，創新學生的學習思維，培養學生產生主動探索數學知識的能力。以下文章說明教師如何在數學課堂中培養學生的學習興趣，并詳細探討教師如何采用具體教學方法優化數學課堂教學質量。

二、 設計教學情境，培養學生興趣

情境教學模式作為21世紀新穎的教學方法，受到學生與教師的熱愛。因此，教師可通過設計情境培養學生的學習興趣。另外，教師應利用情境教學促進學生更好的掌握數學知識，培養學生的抽象思維能力與邏輯思考技巧，激發學生產生求知欲與好奇心，增強學生的學習潛力。

例如，學習《多邊形》時，教師為學生設計教學情境，動畫片是小學生喜聞樂見的方式，利用信息技術為學生播放有關圖形的動畫片，具體闡述多邊形的教學內容。在圖形王國有一群可愛的圖形娃娃，經常唱歌、跳舞幸福的生活在一起。教師要求學生觀察圖形的特點，并引導學生探討多邊形，探究數學知識的規律，進而激發學生的學習興趣，提升數學課堂教學質量。

三、 采用搶答模式，激發學習興趣

小學生對新鮮事物充滿好奇心與探索欲。因此，教師應通過設計數學知識搶答的模式，集中學生的學習注意力，培養學生的學習熱情。例如，在學習《三角形》時，教師隨機選擇4名學生作為代表，教師詢問學生在生活中常見的三角形有哪些，組織學生參與到數學題目搶答中，學生分別回答到車輛標志、三角琴、衣架等，而教師則采取積累分數的方法評選冠軍，以激發學生數學學習的興趣。

另外，教師應用數學題目搶答方法在潛移默化中使學生吸收數學知識，有效的培養學生的數學思維，并成為一種科學的方法。在競賽期間，教師對高分小組進行表揚，憑借一句贊美之詞使學生樹立學習數學的自信心，并積極鼓勵學生參與數學課堂中，增強學生學習數學的主動性，強化學生的數學體驗。

四、 采用生活案例，促進學習興趣

生活中處處有數學，數學來源于生活，又要到生活中進行應用。教師應積極的發現數學與生活之間的聯系，利用生活中的實際案例促進學生產生學習數學的興趣。因此，教師在備課時，可與其他教師探究數學講解內容，擴展學生的學習范圍，開啟學生學習數學的智慧之路，進而提升學生的學習興趣。

例如，在學習《平行四邊形的面積》時，教師注重長方形與平行四邊形之間的聯系，采用優化數學課堂教學質量的方法，結合生活中的實際例子，解決學生的學習難點。教師通過故事教學法為學生構建數學情境，告訴學生一個長方形花園長為3米，寬為2米，要求學生計算該長方形花園的面積，學生回答為6m2后，教師隨意將長方形花園的對角延伸，改變長方形花園的傾斜度，詢問學生面積是否發生了變化，以激發學生產生探究動力。

最后，教師告知學生具體的花園答案，利用故事法為學生營造的學習情境，使學生產生破解難題的欲望，培養學生的思考能力，激發學生的學習熱情，從而完成教師的教學目標。

五、 實施游戲方法，加強學生興趣

結合小學生的學習特點，教師實施游戲教學法，以實現激發學生學習興趣的目標。學生在游戲中學習，在學習中游戲，符合學生的心理認知特點，能夠滿足學生的求知欲。例如，在學習《加法》時，教師在黑板上畫出一個蘋果樹，上面分別寫著加法計算題目，如5+9、7+8等，在旁邊畫著蘋果，上面寫出具體的答案15、5等，要求學生來到講臺上，將具體的計算結果寫在蘋果樹上，并與實際答案連線。通過運用游戲教學法能夠大大的激發學生的學習興趣，提升課堂效率。

此外，在學習《長度單位》時，教師通過做游戲的方式為學生營造學習氛圍，構建和諧的學習環境。教師為學生設計新穎的游戲內容，要求學生掌握長度單位的具體運用，并明確單位之間的換算關系，分別將長度單位給予新名稱：老大叫千米;老二叫米;老三叫分米等，運用游戲單位換算與教學內容，促進學生參與到數學游戲中，并詢問學生1米等于多少分米等，回答正確的學生進行糖果獎勵，進而使學生充分的掌握數學知識點，激發學生的學習動力，增強學生的學習能力，并鞏固學生的數學知識理解能力。

六、 結語

綜上所述，興趣是最好的老師。教師在數學課堂只有采取行之有效的策略才能培養學生的學習興趣，并喚起學生產生主動學習的意識，真正的成為數學學習的主人。因此，教師應將數學與趣味教學法聯系，結合生活中的數學案例，突出學生的學習重點，進而優化學生的學習氛圍，并使學生在感知、認知的環境中理解與學習數學，輕松的完成教師預期的教學目標，培養學生學習的主動性，從而實現學生數學學習上不斷的進步。

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作者簡介：

陳應華，貴州省銅仁市，貴州省思南縣許家壩鎮三匯小學。