小議微課在中職英語教學中的應用策略

摘要：隨著網絡的普及，多媒體技術被應用于學科教學中。在中職學校的英語教學中，由于學生英語水平差異較大，給課堂教學帶來了許多的障礙，教師的教學往往顧此失彼，影響教學效果。因此教師大膽嘗試，將微課引進了中職英語課堂教學的各個環節。在課堂教學中，通過微課的輔助，使英語課堂教學收到了良好的效果。使得教學可以統籌兼顧，即解決了后進生跟不上的問題，也解決了優生吃不飽的問題。

關鍵詞：微課;中職英語;教學;應用;策略

眾所周知中職學校的學生是一些不能進入普高學習的學生，這些學生文化課程基礎薄弱，不具備良好的學習習慣，沒有努力學習的欲望，缺乏進取精神，對學習失去信心。進入中職學校有的是迫于家長的壓力，有的是因為不想過早進入社會參加工作。面對這樣一批學生，如果在教學過程中采用普通中學中常用的教學方法，無異于對牛彈琴，不會收到任何好的效果。因此在中職學校的教學活動中，如果想要取得好的教學效果，教師就要另辟蹊徑，從調動學生學習欲望、提高學生興趣入手。

英語學習對于中職學校的學生來說可謂是困難重重，學生英語水平參差不齊，給大班教學帶來了困擾。如果沿用傳統的方法，必定有一大部分學生跟不上教學的節奏，學生只能放棄英語學習，如果以基礎差的學生為起點開始教學活動，那么對于那些英語基礎比較扎實的學生來說則味同嚼蠟，使這些學生失去學習的興趣，影響這些學生的學習。如何改變中職學校英語教學的現狀呢？根據學生的實際狀況，通過教學實踐我們發現，在中職英語教學中，利用微課可有效改善當下英語課堂教學的現狀，提高學生學習英語的積極性。

一、 利用微課導入

學生進入中職學校以后，大部分學生也想改變自己好好學習，但是因為基礎差，跟不上教師的節奏，特別是全英語授課，學生根本就聽不懂，慢慢的學生的學習興趣就逐漸淡化了，就會放棄英語的學習。面對這種情況，教師可以利用微課導入課堂教學。用微視頻的形式制作出與教學內容相關的情境，使學生通過特定的情境可以快速的進入學習狀態，有利于調動學生的學習興趣，同時通過情境也有利于學生對英語的理解，降低了學生的理解難度，有利于增強學生的學習信心。例如，在引入中職英語基礎模塊（一）Chapter 3 Shopping的時候，播放微課視頻。視頻內容為購物過程。這個微課視頻是由學生自己拍攝的。分角色扮演顧客和導購員，這樣的導入更容易吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。在樂中學，在學中樂。把全班進行分組，大家輪著來制作視頻作為課堂導入，這樣能促使學生在上課之前做好預習，弄明白不會或者似懂非懂的內容。還要做個評比，分語音、語調、模仿力等幾個方面進行打分。每個小組都要對表演組進行打分。萬事開頭難，好的課堂導入是課堂成功的“壓倉石”。教師可以依據知識點來設定一些新穎的問題，努力制作吸引眼球的“微課”，使學生學習注意力更加集中，進一步產生濃厚的學習興趣。

二、 利用微課突出重點突破難點

課堂教學有課堂教學的規則，每一節課都有需要學生達成的學習目標，這些知識往往就是這節課的重點和難點，對于這些知識的學習，有時候僅憑教師的課上講解有的學生很難掌握。鑒于教學中的實際，許多教師將課堂教學的重點和難點內容錄制成微課形式，提供給學生。微課之所以受到教師的青睞主要是因為其具有方便、靈活性的特點。中職學生大多對電子產品比較熟悉，操作熟練，根據學生的這些特點，將教材課堂教學中的教學難點和教學重點錄制成微課，可以讓學生隨時隨地的進行自主學習，為解決教學中的重點和難點問題提供了便利。例如語法知識——進行時態的教學可以分為：其一，定義;其二，構成方式;其三，各種人稱和數下的進行時態;其四，和哪些表示時間的詞連用;其五，具體語境的用法。重難點的講解，學生如果在課堂上一時半會沒明白，可以自行拷貝視頻回家反復觀看、自學，起到鞏固知識的作用。

三、 利用微課進行課堂總結

課堂總結是整個課堂教學的收尾工作，通過課堂總結引領學生回顧課堂所學習到的知識，使學生進一步鞏固本節課所學習的知識，同時也是把課堂教學知識進行系統化，幫助學生理清本節課學習的知識的脈絡，使新知識納入自己的舊知識的體系當中去的一個過程。因此教師要重視課堂總結這一環節。但是在教學中我們發現許多學生因為臨近下課，注意力開始轉移了，不再注意教師的課堂總結了。鑒于這種狀況，將課堂總結以微課的形式呈現出來，改變了過去師生一問一答式的總結方式，使學生對課堂總結始終保持一種新鮮的感覺，有利于穩定學生的注意力，提高學習的效果。運用微課視頻把當堂的知識進行回顧總結，讓學生更好地消化吸收鞏固新知識。

四、 利用微課進行知識的拓展

課堂教學時間畢竟有限，因此學生習得的知識也是有限的。要學好英語，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，因此，教師可以充分發揮微課靈活方便的特點，利用微課幫助學生實現知識的拓展。課后教師可以預留一些視頻供給學有余力的同學進一步學習。中職學生的基礎參差不齊，學有余力的學生會出現“吃不飽”的現象，這些微課可以是相關的閱讀材料、練習測試或是對某一知識點的深化等，引導學生拓展知識，總結提高。

五、 結束語

根據中職學校學生學習的特點，在課堂教學中利用微課可有效改善學生的學習態度，降低學生的學習難度，促進學生對英語學科的學習。學生有著個體的差異性，他們在學習能力、學習風格、學習目標等方面都各有側重。將微課應用于課堂學習，不僅在新課導入、突破重難點、總結鞏固方面起作用，還可以在課外拓展學習中激發學生自主學習能力。教師把制作的視頻上傳到網上，那么具有不同差異的學生可以隨時點播、隨時觀看和自主學習，在學習過程中，學生可以通過交流平臺各抒己見，溝通所學到的知識，日復一日，學生所學到的知識就會不斷增長。通過微課教師、學生都受益，學生學習英語能走得更遠，學得更好。

參考文獻：

[1]王艷娥.中職英語教學中的重要性[J].英語廣場，2015.

[2]馬羽.淺析中職英語教學中的“情境教學”模式[J].成功（教育），2015.

作者簡介：

鄧緒娜，重慶市，重慶市黔江區民族職業教育中心。