翻轉(zhuǎn)課堂在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：思想政治理論課教學(xué)，是傳播新時期黨的理論知識、提高當(dāng)代大學(xué)生政治理論素養(yǎng)的主要渠道，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法較好的適應(yīng)新常態(tài)背景下對思想政治理論課教學(xué)的多元化要求，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運用于思想政治理論課教學(xué)中，可有效緩解傳統(tǒng)教育模式中所存在的問題，并為思想政治理論課的課程教學(xué)改革，提供實踐創(chuàng)新的新思路。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué);應(yīng)用

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的簡介

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom，或譯為“顛倒課堂”）教學(xué)模式于2007年誕生于美國，它將傳統(tǒng)的“課上教師講授，課后學(xué)生練習(xí)”的模式顛倒過來，強調(diào)“課前學(xué)生自自主學(xué)習(xí)，課上互動內(nèi)化，課后吸收提高”。賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，構(gòu)建了課前知識傳授與課堂知識內(nèi)化的新教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師根據(jù)課程的重點難點來布置任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)以后，通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、聽播客、閱讀電子書等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料、咨詢老師或和同學(xué)討論并進(jìn)行匯總，課上教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂壓縮了學(xué)習(xí)的時間，豐富了老師上課的內(nèi)容，不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還能夠不斷地增強學(xué)生和老師之間的互動，使學(xué)生自學(xué)能力不斷地提高，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、 “翻轉(zhuǎn)課堂”對高職思想政治理論課教學(xué)的重要作用

（一） “翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用極大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式更加靈活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（二） “翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用有利于教師教學(xué)能力的提升

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用促使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，對教師提出更高的要求，教師需掌握借用科技手段教學(xué)、創(chuàng)建教學(xué)視頻，教學(xué)中由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，能夠有針對性的進(jìn)行講解和解答，需具備豐富的知識。

（三） “翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用有利于教學(xué)重點難點的掌握

“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)重點難點的掌握，學(xué)生在自學(xué)的過程中會不斷發(fā)現(xiàn)問題，并探索性的找出本節(jié)課的重點、難點，加深對知識的認(rèn)識程度，通過課堂互動、教師講解，進(jìn)一步深化，提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 課前自學(xué)消化整合

教師根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容梳理出各章節(jié)的重點、難點，制作微課視頻，作為課前學(xué)習(xí)資源，視頻制作應(yīng)圍繞學(xué)生需求制作，堅持以問題為導(dǎo)向，按照教學(xué)思路精心設(shè)計，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置難易相當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)練習(xí)。視頻內(nèi)容應(yīng)力求做到能夠否吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松自由的情景中掌握知識要點。課前教師發(fā)布網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動消化吸收相關(guān)知識，觀看微課視頻后，學(xué)生參照教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)計的問題，通過查閱資料、同學(xué)討論、合作小組協(xié)作探究等方式進(jìn)一步解決困惑，也可以通過向?qū)W習(xí)平臺、在線網(wǎng)絡(luò)尋求答案或與老師交流探討，完成課前布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，建立起教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)與課堂之間的互動教學(xué)體系。

（二） 課堂自主探究吸收

課堂上以互動式學(xué)習(xí)為主，主要包括成果展示、學(xué)生討論、案例分析、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固吸收內(nèi)化知識。成果展示既是由合作小組推薦代表把課前學(xué)習(xí)成果以PPT或口頭陳述的方式進(jìn)行匯報、講解，并回答聽眾提問的互動學(xué)習(xí)過程。學(xué)生討論是在學(xué)生成果展示之后，由教師組織學(xué)生對展示中提出的問題進(jìn)行互動交流、辨析，教師適時點評。案例分析是教師以生動形象的案例考查學(xué)生靈活運用知識的能力，教師可以精選貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)生生活的案例，將案例問題設(shè)計與所學(xué)知識融為一體，以提問、設(shè)問、研討等方式要求學(xué)生分析、解答，激發(fā)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力。歸納總結(jié)包括教師點評和對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。深化學(xué)生對知識點的掌握，同時提升學(xué)生思維能力、表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（三） 課后反饋鞏固運用

教學(xué)反饋是完善教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)實效的重要手段。可通過網(wǎng)絡(luò)平臺、收集意見、師生交流、發(fā)放調(diào)查問卷等方式收集學(xué)生意見，分析學(xué)情反思教學(xué)效果，對教學(xué)資源和設(shè)計方案進(jìn)行優(yōu)化。思想政治理論課教學(xué)重在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想境界，不是僅僅停留在理論和課堂上，而要切實做到真學(xué)真用，其課后階段以學(xué)生實踐運用為主。可通過實踐教學(xué)活動，將理論與實踐相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)、手機App、微信公眾號等新媒體平臺，開設(shè)紅色電影、歌曲、故事賞析、經(jīng)典閱讀、實事瀏覽等模塊，要求學(xué)生課后瀏覽進(jìn)一步拓寬知識面;也可通過開展形式多樣的團(tuán)學(xué)活動，如：志愿者三下鄉(xiāng)活動，紅色文化之旅、社會調(diào)查和社會服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中不斷體驗和感悟，鞏固知識識、自覺內(nèi)化于心并努力踐行。

“翻轉(zhuǎn)課堂”在思想政治課程教學(xué)的運用上起到了非常重要的作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時也能夠提高教師的整體素養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中，教師要不斷地完善“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，還要研究學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)的情況有針對性的完善教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在增加了理論實踐練習(xí)的同時，也增進(jìn)了學(xué)生和教師之間的交流，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，大大的提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡介：

杜娟，浙江省寧波市，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院。