淺談高職院校學生教育管理的以人為本策略

摘要：我們的民族要發展、壯大，就要依靠科技，而科技的發展靠的是人才，總體來說，社會的進步就是人才的發展。高職院校經過近20年的高速發展，已占據高等教育的半壁河山，這也給高職院校的管理帶來一定的思考，作為一所發展中的高職院校，要想有一個好的前途就要在學生的管理上下工夫，無論是班級管理還是就業指導方面都應該堅持“以人為本”，尊重學生的思想，讓學生在成長中尋找不足，在活動中發現自己的差距，從而轉變學習方向，認識自我、提高自我。

關鍵詞：高職院校;學生;教育管理;以人為本;策略

提高學生在教育中的主體地位是每一所高職院校都力求做到的事情。但是在實際應用中仍存在一些不足，亟需加大研究，高度重視。因此本文主要研究高職院校學生管理工作存在的不足，并提出基于以人為本理念的學生管理工作實施策略。尊重學生的思想意識是高職院校應該有的管理態度，堅持以人為本的管理策略在高職教育中學生管理工作具有重要的作用、地位，樹立正確的以人為本的管理理念，對學生的主體地位加以重視，并對學生自我管理、自我教育進行有效的引導，這有利于促進高職院校學生的健康成長。

一、 高職院校學生管理工作存在的不足

（一） 缺乏優質的以人為本管理環境

從學生管理工作的實際情況來看，目前各高職院校對以人為本管理環境的營造還存在不足，服務意識缺失問題比較普遍，沒有取得良好的管理效果。

（二） 沒有充分發揮學生的主體作用

為了高效落實以人為本學生管理理念，高職院校在開展學生管理工作時應當注重學生的個性發展問題，使其參與到管理工作中的主動性、積極性得到充分發揮。但是從各高職院校的實際管理情況來看，學生真正參與到管理中程度不高，而且在學校制訂相關管理制度的時候學生也沒有及時有效地參與，使得學生不能深入地了解制度制訂的內容、目標、過程等，從而降低了學生參與學校管理的積極性。

（三） 沒有足夠重視以人為本管理理念

某些高職院校在對學生進行管理時，沒有充分認識到以人為本管理理念的重要性，更沒有深入探索和研究以人為本管理理念的工作，很難有效落實以人為本管理理念的方針。

二、 高職院校推行以人為本管理的必然性

（一） 以人為本管理是當前高職院校體制改革和改善管理，能夠更好的實現人的全面發展，跟上時代的步伐

自古以來學校的管理工作都是以學校的領導為核心開展的，學生在學校里就要遵守學校的規章制度，以遵守學校的管理為進入校門的宗旨，學生沒有提出意見的權利，教師與學生之間也缺乏溝通和交流，這種管理模式疏遠了教師與學生之間的距離，拉大了學生與學校的情感，再加上學生都有自己的思想，都不愿意受學校規章制度的壓制，于是學校的管理就處于了水深火熱之中，這種局面阻礙了高職院校中的管理，阻礙了學生的發展降低了管理質量。這就要求管理與人的關系發生重大轉變，使原來的被動管理轉變為主動管理，調動了人的積極性和創造性，促進了社會生產的極大發展。

（二） 高職學生的自身特點也要求轉變管理模式

隨著網絡、媒體等信息傳輸的便利，高職院校學生的思想也越來越活躍，富有獨立性和主見性，更加渴望成才，心理上不愿處于被動的管理地位。這要求高校管理者轉變管理思維，在大學生群體日常學習、生活、工作中充分尊重、信任、肯定并能引導他們，不斷發掘學生的優點和長處，揚長避短，因勢育才，鼓勵學生大膽求新、創新，尊重他們的主體精神，發揮他們的主體作用和創造性，使他們成為自主學習的主角，自我教育與管理的主角。

三、 高職院校堅持“以人為本”的管理措施

（一） 堅持學生的主體性

“以人為本”，學生是“人”的主體與核心。在教育教學和學生工作中要保證學生的主體地位，要求高職院校、教師、學生工作者要從思想上樹立與學生平等地位的觀念;要尊重學生的主體差異;注重加強學生主觀能動性的培養。其中，一個重要方面是在學生工作中努力讓學生的思想自己發生變化，改變以往的自我為中心的交往方式，學會與人交流和溝通，通過學生的自我約束促進學生的主觀發展是最有效、最直接的方式，在自我約束中使其對自身的行為進行自我調控、自我激勵，實現自我教育和發展。

（二） 尊重學生的差異性

即尊重學生個體的個性特征與差異性?！耙匀藶楸尽崩砟钜笤诠ぷ鲗嵺`中遵循“人”的特點。特別是新時期，高職學生呈現出越來越明顯的個性化特點。因此，在高職院校學生管理工作的開展中，必須以充分尊重學生個性與實際情況、尊重每個學生的個性化特點為前提，在重視學生的個體差異基礎上，基于差異性的個體關懷，因材施教，分類引導。要按照人的全面發展的要求，確立學生個性化管理理念，推動學生個性發展和個性打造，強調學生管理工作的最終目標是更好地幫助學生自我實現需求的滿足。為了充分實現以人為本的學生管理理念，在實際管理中應當對學生的自主權給予足夠的尊重，需要對學生的主體地位進行確立，并引導其樹立自我教育觀念，促進學生自我管理能力的提升。如廣泛運用學生會、學生社團等學生管理平臺，并發揮團隊的力量以帶領其他同學進行自我管理，以及在學生中發揮優秀團員、優秀黨員的模范積極作用。另外還可以多設計一些志愿服務、社會實踐、科技創新、素質拓展等活動，為實現以人為本的學生管理工作營造良好的環境。

（三） 構建引導與服務為主的學生管理組織機制

“以人為本”學生管理，要求在學生管理工作中，堅持學生工作的主動引導與服務，構建與之相應的學生管理組織機制，確保學生工作有序開展和“以人為本”學生工作目標的實現。在學生管理組織建設方面，在學生工作系統中設置科學合理和相對穩定的管理層次和管理體系，制定明確的管理職責、規范與標準，部署清晰的工作任務與權責。在學生工作隊伍建設中，學生工作者要轉變傳統的管理理念，樹立以學生為中心、為主體的管理思想，注重形成充分考慮學生的內化能力與個性差異的思維習慣。

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作者簡介：

付進平，四川省眉山市，眉山職業技術學院。