小學(xué)語文古詩詞教學(xué)之我見

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面開展以及新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中越來越重視對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，古詩詞教學(xué)中蘊(yùn)含著非常豐富的歷史、文化、人文等方面因素，對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的促進(jìn)作用。本文從目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題展開，探討提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率和質(zhì)量的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);重要性;策略

一、 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義及其重要地位

中國古典詩歌是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶。它以其深邃的意境、生動(dòng)的形象、凝練的語言、豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，在中國文壇上獨(dú)樹一幟。它寓意深刻、耐人尋味，字里行間流淌的是祖先們沉重的生活;它抒情真摯、感人肺腑，道不能道之景，抒難抒之情;它寫景自然、怡人耳目，引人遙看“西嶺千秋雪”，注目“萬里送秋雁”，聽得“十里蛙鳴”，聞到“十里荷香”。故而，古詩詞當(dāng)之無愧成為小學(xué)生接觸古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。加強(qiáng)古詩詞習(xí)誦，重視古詩詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。

二、 目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

了解目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題是制定實(shí)施提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率和質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，只有對(duì)其中存在的問題和誤區(qū)有了足夠的了解，才能對(duì)癥下藥，使制定的策略真正行之有效。

（一） 課程拓展性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解只停留于表面

隨著教育部門對(duì)于小學(xué)課程教學(xué)的愈發(fā)重視，小學(xué)階段教學(xué)設(shè)備得到逐步優(yōu)化，教師備課過程中信息的搜集、課程的補(bǔ)充越來越便利化。但是小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，課程的拓展性卻仍然沒有得到加強(qiáng)，不少教師為了節(jié)約課程的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古詩詞的記憶程度，延續(xù)了傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)方法，阻礙了學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的提升。

（二） 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)單一，方法有待優(yōu)化

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)是以教師對(duì)于詩歌的講授為主，雖然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，但是在課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)不夠，也就是說教師的教學(xué)是一種單向的教學(xué)。并且，這種單一的教學(xué)方式極難激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往只是被動(dòng)的聽講，對(duì)于知識(shí)的掌握并不牢固也沒有自己的理解或見解。

三、 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改進(jìn)策略

古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，改正不足，完善教學(xué)體制。

（一） 欣賞朗誦，理解背誦

處于小學(xué)階段學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展階段，而這個(gè)年齡段學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫作心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對(duì)古詩詞理解更加深刻，并真正了解古詩詞文化。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于古詩詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對(duì)于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞同時(shí)了解作者思想感情。小學(xué)階段古詩詞，需要教師給予很好指導(dǎo)，教師示范朗誦對(duì)學(xué)生理解詩詞具有很大幫助。

（二） 發(fā)揮傳統(tǒng)古漢語詞典的作用，定期開展探究學(xué)習(xí)

雖然在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，工具書的作用在不斷地弱化，但是工具書的有效使用仍然是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要影響因素。因此在現(xiàn)階段的古詩詞教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用好工具書，并通過學(xué)生的自主分工，以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式推動(dòng)學(xué)生自主探究，指導(dǎo)學(xué)生定期開展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助工具書進(jìn)行字詞查閱、語句翻譯、討論探究、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如在《題破山寺后禪院》這首古詩的教學(xué)過程中，教師就可以先為學(xué)生介紹古詩的創(chuàng)作背景，然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書來理解“初日”“悅”“空”“萬籟”“但余”等詞的實(shí)際含義或用法，進(jìn)而通過小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)嘗試讓學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)古詩的實(shí)際含義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的深入理解，并推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。

（三） 對(duì)教師的角色進(jìn)行正確的定位

在一個(gè)高效的小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，教師扮演的應(yīng)該是配角，所起的應(yīng)該是引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，也就是說應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，并且享受這一過程。

舉一個(gè)例子，例如在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)名篇《天凈沙秋思》時(shí)，教師可以首先利用PPT向?qū)W生展示關(guān)于秋的一些圖片或者是視頻，有意識(shí)的將學(xué)生引導(dǎo)到秋天具有凄涼蕭瑟之意，而秋也往往會(huì)引起游子的思鄉(xiāng)之情這一方面，然后播放配樂的詩歌朗誦，邀請(qǐng)學(xué)生說出自己在聽完詩歌朗誦后的第一感覺是什么，然后，教師可以對(duì)詩歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，邀請(qǐng)學(xué)生回答詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感又是通過什么所表現(xiàn)出來的等等。

在這首詩歌的教學(xué)中，教師的講授只占很少的一部分，更多的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和自主學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)，這樣的課堂才是高效的。學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生掌握的東西才能真正變成自己的東西。

四、 結(jié)束語

通過探究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞教學(xué)仍然存在著許多的問題，尤其是教學(xué)內(nèi)容的缺失與教學(xué)方法的不足，直接導(dǎo)致古詩詞教學(xué)效果欠缺。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以現(xiàn)代化教學(xué)工具豐富古詩詞的教學(xué)資料，以開放式的教學(xué)方法提升古詩詞教學(xué)的氛圍，以主題鮮明的教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞的感悟與深化理解，最終借助古詩詞的有效教學(xué)不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際效果。

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[3]張麗萍.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題及對(duì)策研究[J].考試周刊，2014（11）.

作者簡(jiǎn)介：

郝思宏，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師64團(tuán)小學(xué)。