淺析合作學習在初中數學教學中的應用對策

摘要：教育改革在不斷地推進當中，也促進了社會的發展，人才競爭越來越激烈，同時教學方法也在不斷更新，使得教學模式不斷發生變化。本文將主要針對合作學習在初中教學中的應用進行相應的探究，以期通過有效的合作學習小組的構建不斷地激發學生的學習興趣和探究欲望，提高初中數學教學效果。

關鍵詞：加強指導;結合引導;評價體系

數學是一門邏輯性比較強的學科，且包含著諸多數學概念、數學原理以及數學公式，學生的學習難度較大。為了使小組合作學習模式發揮其最大效果，這就要求教師及時轉變傳統課程教學理念，重視學生自主學習能力的培養，提倡學生合作學習。這就要求教師在平時的教育教學中注重創新教育教學方法，合理整合教育教學資源，改良小組合作學習模式在初中數學教學中的應用，以適應新課改的要求，促進學生在數學方面的全方面發展及創新和應用能力。

一、 初中數學教學開展合作學習模式的重要意義

合作學習模式不僅對初中數學教學具有積極意義，對整個教育體系及社會人才的培養都有重要作用。首先，合作學習有利于培養學生的團隊精神，這也是社會需要和發揚的重要品質;其次，合作學習有利于培養學生正確的學習方法;第三，合作學習模式有利于學生增強適應社會的能力;最后，合作學習模式是對學生自身的提高和發展，也為社會培養了積極向上、團結互助及綜合素質高的人才和希望。

二、 加強教師的指導作用

教師在日常的教學活動中發揮著不可替代的作用，因此在數學教學的合作學習中要加強教師的作用。首先，教師要積極指導學生怎樣進行合作學習，當學生得到一個合作項目時，老師要指導學生怎樣提出問題、解決問題，找到問題的關鍵所在，通過小組分工，找到問題的最終答案。老師的指導是比問題本身意義更重大的。其次，教師要積極觀察，及時解決出現的問題，初中生正處于叛逆階段，脾氣大的學生也不在少數，在討論的過程中可能會產生矛盾，教師要及時解決，并找到問題的原因，正確處理。最后，教師要合理安排小組討論的問題，要根據每一個合作小組的特點，分配與之能力相符合的問題。

三、 采用課外合作學習模式

學生學習的主要目的就是將所有的知識都運用到生活中。數學對于人類的生活影響是非常大的，也是實踐性較強的學科。在生活中很多情況下都會應用到數學，而對于學生而言，課本知識很多情況下都是有限的，要想實現數學更好的學習還應該充分的利用業余實踐。數學教師要根據教學內容與生活的聯系來出題，學生可以自行組對進行生活的調查和分析，最終在教學課堂上進行結果公布，可以在學習的過程中解答學生的生活問題。初中生已經具備了一定的自控能力，父母也會將壓歲錢交給學生使用，數學教師可以根據這一情況講解給學生利率、利息等基本常識，讓學生可以自主選擇存錢方式以獲取更大的經濟效益，從而可以促進學生的發展和進步，還能夠實現自我價值。

四、 結合引導，注重效率

想要達到高效的教學目的，在開展小組合作學習時，教師就必須要深入到小組中去，去聽學生交流討論的內容，并及時發現學生交流過程中出現的亮點和不足，從而進行二次備課。如果學生在討論過程中遇到不能解決的疑難問題，教師要給予他們適當的引導，并不是要把正確答案直接告訴他們，而是要把解題的思路和方法告訴學生，讓學生按照教師的提示，再次進行討論交流，最終找到正確答案。如果各組同學對同一個問題產生分歧，教師就可以趁熱打鐵組織更加深入的辯論，最后發揮群眾的力量，得出大家都認可的答案。只有如此，小組合作學習才能有序地開展下去，學生不會遇到瓶頸就停滯不前。另外，學生在教師的指導下，經過更加激烈的爭論，就會對知識點產生更加透徹的理解。

五、 把實踐和思維結合在一起

很多教師在學中都會遇到這樣的一個問題，學生喜歡實踐，但是實踐之后卻不懂得如何開展思考。學生并不習慣在思考過程中聯系具體實際。因此在教學中，教師可以重點培養學生把學習和生活實際聯系在一起的學習習慣，例如說在講解軸對稱圖形相關知識點的時候，教師可以讓學生拿出一張紙，然后進行對折，對折后自己用剪刀剪出一個圖形，讓學生聯想一下是什么樣的圖形，然后打開紙片讓學生觀察圖形的特征，教師和學生一起來驗證手中白紙上的圖形是不是軸對稱圖形。很多學生長期受到了被動教育的影響，喜歡聽別人說，不習慣自己主動地思考和發言。這時教師需要在平時教學中耐心指導，跟學生一起分析問題，提升學生的思考積極性。

六、 重視探究成果的匯報

成果的匯報是探究性學習的重要環節，在這一環節能展現學生多方面的能力，如語言的表達能力、對知識的概括總結能力以及創造能力等等，這一環節必須要重視。在匯報這一環節我們可以讓小組選出中心發言人，對探討出的成果作主要的發言，讓其他成員作修正補充，在各小組分別發言完畢之后，大家可以相互質問、提問，對彼此的觀點提出自己的想法、提出個人的問題。真理都是在爭論中誕生的，學生若能相互質問、相互質疑，就能讓他們對知識有更深刻的認識和理解。在教學過程中，我們該多培養學生這方面的能力。

七、 構建多樣性的評價體系

我國之前長時間處于應試教育的模式中，老師一般都會以成績進行學生能力額評估，因此沒有一個比較公正的科學評價體系。每個學生都是獨立的個體，各自都有自身最閃耀的發光點，有擅長和薄弱的點，因此無法僅僅通過學習成績評判學生，老師僅用成績評估學生優秀與否，會給學生的信心和自尊產生極大的壓力，影響學生的發展。在教學過程中，學生是教學的主體，老師是輔助指導的作用，老師在學生的學習和成長階段發揮重要的作用。通過合作學習模式，老師能夠在課堂中有時間觀察學生，了解每個學生的特點，學生所擅長要多進行鼓勵，學生的弱點要進行相應的指導，不要打擊學生對學習的積極性和自信心。

隨著新課改的不斷落實，小組合作學習的應用教會越來越普遍。對于初中數學教學而言，教師只有充分認識到制約小組合作學習效率提升的原因，并進行科學的措施優化，才能保證數學課堂教學小組合作學習質量的提升，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

劉兵軍，四川省達州市，四川省達川區橋灣初級中學。