運用合作學習提升中職英語教學效率

摘要：合作學習是一種以學生為中心的全新的學習方法，在這種學習方法的引導下，學生能夠更多的進行自我探索，逐漸尋找到適合自己的學習方法，從而成為學習的主人，收獲更好的學習效果。這種學習方法已經在一定的范圍內得到普及，我們應該將合作學習的學習方法應用到中職英語教學中來，提高中職英語教學水平。

關鍵詞：合作學習;中職英語;英語教學

一、 當前中職英語教學存在的問題

（一） 中職學生英語基礎參差不齊

中職學生與普通高中生相比文化課的平均成績不高，特別是英語學科，很多學生由于詞匯量儲備不足，進入中職后的英語學習面臨很大的困難。同一班級中，學生英語成績差異較大，英語教師為了保證大多數學生的學習需要，只能從最基礎的單詞、語法開始教學。這樣一來則降低了課堂教學的效率，教師為了在有限的課時內完成教學任務，每節課的知識量較大，部分英語基礎較差的學生容易出現難以消化的情況;二來是對于那些英語基礎較為扎實的學生，已經掌握了教師課堂講解的內容，也必然會造成時間的浪費。

（二） 課堂教學方法單一，師生交流偏少

中職學生大多存在這樣或那樣的不良學習習慣，例如課堂紀律性較差，曠課、課上玩手機等問題十分常見。如果英語教師能夠采用多樣化的課堂教學方法，讓學生產生新鮮感，就可以將他們的注意力重新集中到課堂上。但是目前來看，多數中職英語教師還是采用理論灌輸模式，雖然教師的教學任務完成了，但是由于師生沒有進行有效的交流和溝通，學生的疑問得不到解答，實際的教學質量并不高。此外，這種單一化教學還會導致學生出現厭學心理，對學生今后的英語學習也會產生負面影響。

二、 中職英語教學中合作學習的重要性

（一） 有利于活躍課堂氛圍，激發英語學習積極性

在合作學習中，小組成員必須相互配合、密切合作，各負其責，才能確保小組討論活動順利進行，最終完成教師布置的學習任務。在合作學習模式下，每一名學生都會參與到學習過程中。尤其是對于英語基礎較差的學生，他們也可以在合作學習小組中扮演重要角色，例如幫助其他組員查字典，了解生詞的漢語釋義，或是做做筆記等。這樣就避免了差生不能融入課堂的情況，對班級中所有學生英語水平的提升都起到了一定作用。

（二） 有利于培養學生合作意識

中職學校以培養技能應用型人才為主要辦學目標，對于絕大多數學生來說，中職畢業后都將走向社會，開始正式工作。無論是在學習中還是今后的工作中，合作能力都是必備的技能之一，而這種能力的培養是長期過程，從中職階段的課堂教學中，有意識的培養學生的合作意識、團隊精神，也是教師的任務之一。通過開展英語合作學習，原本對于學生來說較為困難的知識點，在合作學習中得到了順利解決，讓學生認識到合作學習的價值，對今后合作教學的開展也奠定了基礎。

三、 合作學習在中職英語教學中的主要模式

（一） 合理分配合作學習小組

合作學習更多的采用小組學習的形式，這就更加凸顯出整體的作用，但是也要注意發揮學生的主體性。教師在對學生進行分組是要遵循組間求同，組內求異的原則，讓不同的小組有著相似的結構成分，這能夠培養學生是集體榮譽感，形成組間的積極競爭，同時，組內成員之間也能夠互相幫助與促進，從而有效是促進班級學習氛圍的提高。另外，在分組時，教師也要充分考慮到學生的興趣，把興趣愛好相似的同學分配到一組，這能夠保證小組成員之間的良性溝通。教師也要對小組成員進行角色劃分，每個小組成員都在組內扮演一定的角色，起到一定的作用，從而提高學生學習的主動性，更好的發揮合作學習在中職英語教學中是作用。

（二） 進行小組游戲比賽制

在班級中根據每位學生的自身獨有特點分成不同的學習小組，小組與小組之間相互進行游戲比賽。教學工作者通過設定一種適當的游戲規則，讓組組之間進行比賽，組內成員通力合作，相互提問檢查，獲勝小組可以得到相應的獎勵，獲勝的組內成員可以得到相應的分數成績并進行小組排名。通過這樣一種學習模式，讓每個學生都積極參與進去，他們每個人的思想解決辦法通過小組合作融匯到一起，這樣學生在課堂上積極主動地接受知識，課下也是意猶未盡，興致高昂，同時激發他們的學習自主能動性，匯成最好的解決辦法展現出小組通力合作的魅力之處。

（三） 應用于詞匯教學

要想學習好英語，掌握和積累大量詞匯是很重要的，只有積累了大量詞匯才可以用英語更好的表達自己想說的話，才能夠更好的與外國友人交流。

要想提高中職英語授課效率，教師在實際授課中應采用合作學習法的教學模式對學生進行教學。例如，在課堂教學時，老師用20分鐘時間對重點詞匯展開分析解讀，在對重點詞匯解讀完畢后采用合作聽寫方式對學生進行快速有效的記憶，這樣的教學方式可以促進師生的交流學習。另外，老師組織學生間進行合作學習，同學間通過互相研究英語發音方式來提高合作學習的效率，組織學生之間進行口語對話，并將發音好的同學與發育相對差一些的同學分配在一組進行合作學習，在口語交流的過程中，如果有發音不標準情況出現，可以給對方指出并進行交流指導，這樣的教學方式不僅可以促進學生在合作學習時的默契，還可以增進同學間的友誼，進而，學生學習也有了很大的提升。

（四） 在中職英語寫作教學中的運用

在對中職英語進行實際寫作教學時，教師仍然可以運用合作學習的教學模式對學生進行授課。寫作是中職英語教學的重點但其難度也很大，很多學生缺乏寫作的積極性和樂趣，導致教師很難更好的進行寫作教學，大大降低學習效率以及教師的教學成果。為了使學生走出這一困境，提高寫作熱情，就需要老師在實際授課時，采用合作學習的方法進行教學，給學生擬定一個作文命題，依據學生基礎的不同和寫作能力的不同對他們進行分組學習，要求每組學生必須獨立完成一篇作文，完成后，由組內成員進行審查并將重點進行歸納分析，通過組內其他人對作文的總結，可以取他人所長補己所短來調升自己寫作水準。

四、 結語

綜上所述，說明了合作學習在中職英語教學中的重要性。中職英語在實際授課時，教師合理的運用合作學習教學模式，使得課堂氣氛活躍，提升了學生學習英語的積極性，學生間的相互溝通，在合作中提升了學習效率，促進了中職英語在我國義務教育的順利推廣和應用。

參考文獻：

[1]錢文佳.合作學習在中職英語教學中的應用初探[J].都市家教（下半月），2015（8）：16.

[2]林春燕.分析合作學習在中職英語教學中的應用[J].科學導報，2014（1）：350.

作者簡介：

王曉玲，貴州省遵義市，貴州省桐梓縣中等職業學校。