新時期小學語文學生自主性學習習慣培養

摘要：在新課程改革的大背景下，“以生為本”的教育理念愈發深入人心。學生是學習的主體，也是課堂的主體，只有學生掌握了知識教學才談得上高效，因此，培養學生養成良好的自主學習習慣顯得十分重要，本文將結合自身的教學實踐來談一談新時期小學語文學生自主性學習習慣的培養。

關鍵詞：小學語文;自主性;學習習慣;培養

小學階段的語文教學，教學目標的設計并不一定是急功近利的要求學生掌握多少個生字詞，達到什么樣的水平，小學正是激發興趣的黃金時期，授人以魚不如授人以漁，抓住時機為學生開啟語文世界的大門，用優美母語去塑造人性，這對于學生的一生而言，才是一筆寶貴的財富。

一、 調動學生自主性學習的積極性

小學生年齡小，貪玩好動，自制力差，注意力集中時間短，并不是依靠自制力能夠持續學習的年齡段，即使我們告知學生自主性學習有多么重要，他們也不會照做。基于這樣的學情，只能從學生的身心發展規律出發，充分滿足他們的心理和情感需求，投其所好，因材施教。每當學生完成一個階段性的自主性學習任務時，可給予學生適當的獎勵或表揚。小學生好勝心強，有了這樣的正強化，就會形成一種積極的心理暗示，從而形成積極向上的學習風氣。習慣養成初期，讓學生知道如何做是對的，是能夠得到老師的肯定的就足夠了。此外，可在教學內容中融入一些學生感興趣的元素，比如與生活聯系極為緊密、能夠引起學生共鳴的部分，比如符合學生的認知水平的動畫片等等，興趣是最好的老師，讓學生在快樂輕松中學習，而不再把學習語文當作是一項任務去完成。

二、 教會學生自主性學習的方法

在教學過程中，有目的、有計劃地向學生傳授學習方法，讓學生站在我們的肩膀上繼續前行，可以少走一些彎路，找到最適合自己的學習方法。對于語文學習而言，能夠受益無窮的學習方法有：1. 查字典。要求學生人手一本字典，但凡遇到不認識的字就第一時間著手去查，讀準字音，了解字義，即使過不久就會遺忘也沒關系，再遇到這個字時再去查，事不過三，就一定能夠記住。書山有路勤為徑，看似笨拙的一個方法，只要堅持這樣做，會有著意想不到的收獲;2. 標段序。在看到一篇文章時，要做的第一件事就是標好自然段，這樣一來文章就會更加一目了然，在后續的理解分析時也會跟上老師的思路，節省時間，提高效率;3. 熟讀成誦。每學期伊始，將需要背誦的篇目提前羅列出來，按計劃每天早晨進行晨讀，日復一日形成語感自然而然就能夠背誦下來，等到真正學這一篇目時也會信手拈來。

例如，在講授《吃水不忘挖井人》這節課之前，考慮到教學內容與學生生活相距甚遠，學生理解起來也只停留在表面。于是我布置學生通過教輔資料、詢問家中長輩、網絡資源等方式了解寫作背景，并在課堂上進行交流分享。這樣一來，學生為了在老師和同學面前展示出最好的自己，都會進行認真而充分地準備，紛紛使出十八般武藝，查閱相關資料，穿越時間和空間的阻礙，近距離地感受那些激情燃燒的歲月，更真摯地傳達出對先人的感激與敬佩，真正達到情感教育與價值觀的教學目標。

三、 提供自主性學習的平臺

教師在教學活動中只是扮演引導者，絕非課堂的主宰，然而傳統的課堂教學往往本末倒置，老師講的太多，留給學生的空間太少，因此即使老師付出了很多辛苦，教學效果卻不太明顯。其實，很多情感體驗的過程是老師無法代替學生去完成的，一節課就算老師講得再好，也只能代表老師對這篇文本理解得比較到位，學生也只是被老師牽著鼻子走，等到再面對一篇全新的文本時，學生依然會感到無從下手。為此，教師應淡化自身角色，盡可能多地為學生提供自主性學習的平臺。首先，在教學設計中所體現的環節都要落到實處，給予學生充分地時間，包括小組討論、分角色朗讀、課堂辯論賽等等，我一直堅信存在即意義，每一項都有著我們的設計意圖，不應被任何環節所取代;其次，為學生提供廣闊的空間，鼓勵學生勇敢地表達自己的見解。語文學科本身就是一門開放性學科，很多問題沒有標準答案可言，仁者見仁智者見智，能夠自圓其說即可，因此不必被所謂的標準答案所拘泥，小學生思維活躍，廣闊舞臺，大有作為，任憑他們自由馳騁;最后，實施發展性評價，放大學生的閃光點，擁有一雙發現美的眼睛，不以自己的專業標準去衡量學生，及時地給予學生反饋，激發學生的學習興趣。

總而言之，新時期的小學語文教學，要凸顯學生的主體性，幫助學生養成自主性學習的良好習慣，只有這樣，才能實現“得法于課內，受益于課外”，才能為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎，真正意義上促進學生的個人發展。

參考文獻：

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作者簡介：

方艷，四川省南充市，四川省營山縣云鳳實驗小學校。