淺析自主合作探究模式在小學數學教學中的應用

摘要：在當前的教育背景下，“自主合作探究”成為新課標大力提倡的一種學習方式，對于學生的知識理解具有十分重要的意義。因此，本文將以筆者實際的從教經驗為基礎，談一談應該怎樣在小學數學教學中實行“自主合作探究”的學習模式。

關鍵詞：自主合作探究;小學數學;教學策略

顧名思義，自主合作探究就是一種自主性的學習方式，它主要是指在教學過程中，教師并不直接給學生提供問題的答案，而是通過恰當的方式對學生進行一定的引導，并讓學生以此為基礎進行自主性的探究活動，以此來實現知識理解的教學方法。不難發現，這種教學模式的理念與新課標所提倡的“學生為主體”的教育理念是比較一致的。因此，教師應對這一教學模式進行一定的研究，并利用恰當的方式將其滲透于小學數學教學的全過程當中。為此，本文將通過以下幾個方面來敘述自主合作探究模式在小學數學教學中的具體應用方式。

一、 激發學習意識

毋庸置疑，無論在任何教學方法的應用中，教學質量的保障一定是建立在充分激發學生學習動機基礎之上的，所以在自主合作探究教學模式的應用當中，教師首先應該做的就是充分調動學生的學習熱情。為此，教師可以根據學生的年齡特征創設一些與教學內容緊密相關的教學情境，以此來將教學內容以一種學生比較容易接受和理解的方式呈現出來，這樣可以使教學內容變得更加的直觀和生動，從而有效調動學生的學習熱情，只有這樣，才能為學生的自主學習創造良好的前提條件。

在《100以內的加法和減法（二）》這部分內容的教學中，為了調動學生的學習熱情，我在課程導入環節首先創設了教學情境。我對學生說：“同學們，昨天下課之后老師到附近的商店去買東西，看到有一個學生在那里挑選商品，我看他買了一個文具盒、一盒巧克力、一支自動鉛筆、一個筆記本還有一塊橡皮，已知這幾樣商品的單價分別是11元、18元、2元、6元、1元，他要結賬的時候，又看到了一個十分漂亮的玩具，這個玩具的價格是25元。我聽到這個學生說自己一共帶了70元，然后他問老板這些錢夠不夠。那大家想一想，這個學生最后能不能把這個玩具帶走呢？”學生想了一下，有學生回答：“只要把這幾樣商品的價格加起來，然后和70比較就可以了。”我說：“不錯，那誰能計算一下呢？”由于學生之前只學習了整十數的加減，所以不知道怎樣計算這樣的問題。于是，我趁勢導入了本節課的內容。最終，通過這種方式，將教學內容與學生比較熟悉的生活場景結合了起來，從而有效調動了學生的學習熱情。

二、 引導合作學習

正如前文所述，自主合作探究實際上就是提倡引導學生進行自主性的學習。不難理解，通過自主學習，不但可以使學生更加深入地對教學內容內容進行理解，而且可以有效鞏固學生的課堂主體地位。因此，在小學數學教學中，教師應充分重視學生的自主探究活動，同時，為了使學生的自主探究活動更加順利地進行，教師可以讓學生通過小組合作的形式進行合作學習。此外，教師還應利用恰當的形式給學生進行一定的提示，以此來引導學生的自主探究方向，只有這樣，才能充分保障學生的自主探究質量。

在《圓柱的表面積》這一節的教學中，為了使學生更加深入地理解圓柱的面積公式，我并沒有直接進行講解，而是讓學生通過自主探究的方式進行了公式推理。首先，我綜合考慮了學生的學習能力、合作意識、性格特點等方面的實際表現之后，把學生劃分成了幾個小組。接著，我給各個小組都發了一個簡易的圓柱體，讓學生將其拆開來研究圓柱展開之后有什么特點。然后，學生通過動手操作，發現拆開之后的圓柱是一個長方形和兩個面積相等的圓形，這個長方形就是圓柱的側面，而這兩個圓形就是圓柱的上、下底。最終，通過學生的合作討論，大部分學生都比較準確地歸納出了圓柱的表面積公式。

三、 強化知識應用

在自主合作探究模式的應用當中，其最終目的是讓學生熟練掌握相關知識，所以課后練習是一個十分重要的環節。同時，為了進一步在課后練習中調動學生的學習熱情，教師應盡量避免通過書面作業的練習形式，而是應該根據學生的年齡特點設計課后練習的任務，其中，課堂游戲就是一種十分有效的方式，通過這種寓教于樂的方式，不但可以鞏固學生對知識的理解，而且可以使課堂氛圍更加活躍。

在完成《四則運算》這一節的教學之后，為了鞏固學生對運算規則的掌握，我組織學生進行了名為“24點”的課堂游戲，游戲的規則是：把一副撲克牌抽去大小王，學生從剩余的52張牌中任意抽取四張牌，然后利用四則運算的方式將牌面數字計算為24，比如：若抽出的四張牌分別是2、4、6、Q這四張牌，可以利用4×6÷2+12=24這個式子計算。在游戲開始階段，學生還有些不熟悉，可隨著游戲的進行，學生越來越熟練地掌握了計算規則。不難發現，這種方式對于學生的知識鞏固是十分有效的。

總結來說，自主合作探究的教學模式已經逐漸突顯出其教學價值。因此，教師應熟練掌握這一模式的應用方法，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能不斷促進小學數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李平.淺談小學數學教學中的自主、探究與合作[J].教育現代化：電子版，2018（12）：187.

[2]陶紀勝.自主合作探究模式在小學數學教學中的應用[J].基礎教育論壇，2018（44）：49.

作者簡介：

鐘麗，四川省綿陽市，綿陽科技城科教創業園區玉泉路小學。