幼兒園大班語言能力的培養分析

摘要：幼兒園大班是幼兒從幼兒園到小學的過渡，在幼兒的成長過程中起著重要的作用。大班幼兒的語言表達能力是幼兒在進入小學后與人順利交流的關鍵，如果在幼兒園時期，幼兒的語言表達能力偏低，不愛與人交流，便會養成孤僻的性格，導致在以后的學習生活中缺乏與人交流的自信，上課不愛發言，不善于表達自己內心想法的不良后果。事實證明了幼兒時期語言表達能力的培養不僅關系到現階段幼兒的成長狀態，也影響幼兒以后的性格和生活態度。因此，在幼兒時期培養孩子的語言表達能力成了交流的重要環節。

關鍵詞：幼兒園大班;語言能力;培養

一、 引言

語言是人類最重要的信息載體，又是人類開展思維活動、進行思想交流的重要工具。幼兒時期是學習語言的最佳時期，作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發展幼兒的語言能力。在幼兒園大班，幼兒教師更要注意語言的培養，在課堂中，要創造輕松和諧的語言學習環境，能夠讓幼兒積極準確地表達出自己的思想感情，讓幼兒在語言的交流中體驗到語言的樂趣。而且教學實踐表明，幼兒語言發展的潛力很大，只要我們注意語言的培養，不斷豐富他們的語言知識，幫助他們掌握詞匯并認識新的詞匯，再通過教師對幼兒進行正確的語言能力培養，幼兒就可以掌握豐富的詞匯，能夠用連貫、有感情、清楚的語言表達自己的思想。但是，在這一時期，幼兒教師又該怎樣做才能達到對幼兒園大班語言能力的培養呢？

二、 語言培養環境的多樣

幼兒好奇心強、抑制力差，課堂教學形式不能呆板單調，必須經常變換教學情景，采取多種形式提高幼兒的學習語言的興趣，變被動接受為主動積極思考，以達到完成語言教學任務之目的。根據幼兒特點，教師的應對方法就是要不斷地變換學習環境，為幼兒營造出一種新奇、有特點的氛圍。可以用以下方法：

（一） 日常用詞搭配訓練

幼兒教師在語言教學中，可以拿一個字或者一個詞為幼兒進行訓練。幼兒教師必須用一些幼兒園大班易于理解，易于接受的字來進行訓練，既可增加知識，又起到了發展口語表達能力的作用。比如一些顏色：白色。為小朋友講解后，請他們先在小范圍內找出有關白色的物體，接著再逐漸擴大范圍，并為他們計數，看誰找的多就會獎勵小紅花。這樣可以提高幼兒回答問題的積極性。

（二） 語言動作表達訓練

幼兒教師在課堂上可以讓孩子們觀察老師或同學的表情、動作來開展語言訓練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”讓幼兒觀察動作引發思考，思考后再通過語言表達出來，以此訓練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進行講述，把事情說清楚，把看到的事物進行恰當的描述。比如教師先進行簡單示范引導：坐在位置上看書，然后起來走動，最后走出教室。讓幼兒觀察教師進行的一系列動作表演，教師表演兩至三遍后，引導幼兒將教師的動作用語言表達出來：例如，老師先在講臺上坐著看書，過了一會兒就站起來走路，然后從教室出去了……大班里每個學生的講述都不一樣，教師要有耐心的慢慢引導，然后讓兩個學生上臺表演動作，進行反復練習。

（三） 看圖說話

幼兒園大班的幼兒相對于小班來說，認識到的事物也在增多，但是小孩子的好奇心在，見到五顏六色的畫也會感興趣，所以，教師在這種看圖說話的語言訓練中，要拿出幼兒能夠看得懂的，并且感興趣的圖畫。比如：先拿出一些人物卡片：爸爸、媽媽、阿姨、叔叔等，或者是拿出蔬菜的卡片。先帶領幼兒認識并讀出卡片，然后要求他們將兩張或幾張拼在一起說一句或幾句完整的話。例如：我喜歡吃青菜、爸爸喜歡吃肉、媽媽喜歡吃西蘭花等句子。等到幼兒熟悉卡片之后，可以拿出新的圖片對幼兒語言能力繼續進行練習。

在每次進行不同情景的語言訓練時，幼兒教師還要根據主題提前對教室進行相應的布置，讓幼兒對學習保持新鮮感，使幼兒更有動力地學習，為幼兒教師對幼兒語言能力的培養提供便利。

三、 通過音樂培養

幼兒時期對音樂的敏感度較強，所以可以通過音樂活動培養幼兒的語言能力。教師讓幼兒聽音樂并慢慢引導幼兒說出對音樂中有什么，盡可能地用完整語言表達出來。比如：春天在哪里。讓幼兒聽兩遍，并將MV放映出來，聽完之后讓幼兒表達出春天的樣子，春天在哪里呢？這種方式能促發孩子想象和思考，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中提高幼兒語言能力。

四、 結語

總之，幼兒園大班是語言能力培養的一個關鍵時期，幼兒教師在培養方面要引起重視。幼兒語言能力的培養與發展，是一個漫長的過程，這也就要求教師要提前認識到語言能力培養的重要性，根據幼兒園大班幼兒的實際情況，制定出培養策略，努力培養并提升幼兒的語言能力，為將來的發展奠定好的語言基礎。

參考文獻：

[1]馮禎蘭.角色游戲中大班幼兒語言能力發展促進的實踐分析[J].祖國，2017（4）：173.

[2]梁開媛.淺析幼兒園大班語言能力的培養[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（7）：111.

[3]郭麗麗.以繪本閱讀為載體，提高大班幼兒語言能力的實踐研究[J].時代教育，2016（18）：257.

作者簡介：

鐘夢，四川省宜賓市，四川省宜賓市屏山縣龍溪鄉中心幼兒園。