淺析特殊學(xué)校如何培養(yǎng)聾生說(shuō)話能力

摘要：說(shuō)話是人們語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具。因此，培養(yǎng)聾生說(shuō)話能力是特殊學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)。由于聽(tīng)力受損和缺乏口頭經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法清楚地表達(dá)他們想說(shuō)的話。但是，現(xiàn)實(shí)生活中聾生必須與健全的人接觸，將給他們的生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)帶來(lái)終生的困難。為此，我們以課堂為中心，采取各種因素為培養(yǎng)聾生說(shuō)話能力服務(wù)，是特校語(yǔ)言教學(xué)的重要課題。本文就特殊學(xué)校如何培養(yǎng)聾生說(shuō)話能力進(jìn)行思考和探索，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;培養(yǎng);聾生;說(shuō)話能力

特殊學(xué)校的聾生由于聽(tīng)力障礙，也在一定程度上使說(shuō)話能力受阻，只能借助于肢體語(yǔ)言或唇語(yǔ)等方式與人交流，但這更是一門(mén)很難掌握的溝通技能。因此，特殊學(xué)校要讓耳朵失聰?shù)膶W(xué)生逐步克服恐懼，從“我不想說(shuō)，不敢說(shuō)，不說(shuō)，不說(shuō)好”過(guò)渡到“我想說(shuō)，我敢說(shuō)，我會(huì)說(shuō)，好好說(shuō)”。使學(xué)生能夠更加順暢、清晰地表達(dá)自己的想法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而減少與健康人交流的障礙，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，特殊學(xué)校如何培養(yǎng)聾生的說(shuō)話能力呢？

一、 培養(yǎng)對(duì)口語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)

興趣是最好的老師。首先，我們必須培養(yǎng)聾生的興趣。雖然聽(tīng)力已被“禁用”，但學(xué)生們對(duì)說(shuō)話會(huì)很好奇。為了滿足學(xué)生這一特點(diǎn)，每次課前，教學(xué)活動(dòng)都盡可能運(yùn)用豐富多彩的“演講”活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于積極的情緒狀態(tài)，對(duì)所教的內(nèi)容有濃厚的興趣，并積極投入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)他們很容易學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在玩得開(kāi)心的同時(shí)，愉快地與其交談。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，將演講內(nèi)容與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，讓豐富多彩的生活激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。例如，吃飯時(shí)，教學(xué)生說(shuō)“米飯”“碗”“菜”“湯”等字樣和“我要吃”或“我在吃”等等;當(dāng)睡覺(jué)的時(shí)候，教學(xué)生“宿舍”“被子”“床單”等字樣和“這是宿舍”“我在宿舍里睡覺(jué)”的句子。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的環(huán)境怎么樣;講講教你的老師有幾個(gè)，你最喜歡哪一個(gè);家里有誰(shuí)，誰(shuí)更愛(ài)你;談?wù)勀阕钕胱鍪裁吹鹊取Ｓ捎谡f(shuō)的內(nèi)容接近生活，充滿樂(lè)趣，學(xué)生有話要說(shuō)，有話要說(shuō)，在演講過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和記憶能力。

二、 營(yíng)造一個(gè)講話環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出

在學(xué)生們有說(shuō)話的欲望之后，老師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，在他們的心中思考什么，在嘴里說(shuō)些什么。不要限制學(xué)生，不要施加限制，只要學(xué)生想說(shuō)就讓他們站起來(lái)說(shuō)。即使學(xué)生說(shuō)得不好，大家也不能理解他說(shuō)的話，教師合理給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或給予善意的微笑，耐心地指導(dǎo)和幫助學(xué)生克服思想的膽怯，使他們能夠增強(qiáng)對(duì)說(shuō)話的信心。在日常生活中，學(xué)生的生活活動(dòng)是精心組織的，為他們參與語(yǔ)言互動(dòng)創(chuàng)造了條件，因此他們經(jīng)常面臨問(wèn)什么和理解什么的問(wèn)題。他們不用語(yǔ)言表達(dá)，就不要滿足其請(qǐng)求、愿望和需要。如果學(xué)生沒(méi)有完成問(wèn)題并清楚地說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)幫助他們完成，說(shuō)清楚，然后再給予鼓勵(lì)。例如，當(dāng)學(xué)生口渴并想喝水時(shí)，學(xué)生必須說(shuō)：“我想喝水?！边@樣給他水，漸漸地學(xué)生會(huì)養(yǎng)成說(shuō)話的習(xí)慣。簡(jiǎn)而言之，讓聾啞學(xué)生覺(jué)得他們需要隨時(shí)隨地說(shuō)話，他們可以得到大家的支持和幫助，并且覺(jué)得語(yǔ)言意味著幫助他們更好地生活，學(xué)習(xí)和參與其他活動(dòng)，并體會(huì)到成功的喜悅，得到精神上的滿足，這激發(fā)并加強(qiáng)了聾生希望通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流的需求。有了這個(gè)需要，這有利于聾生敢于說(shuō)話和交談。同時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的口語(yǔ)習(xí)慣，在師生之間、生生之間形成常規(guī)，進(jìn)而提升語(yǔ)言說(shuō)話能力。

三、 教導(dǎo)說(shuō)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

（一） 教給觀察的方法

善于觀察和用心觀察是說(shuō)話的關(guān)鍵。學(xué)校的漢語(yǔ)教材具有圖片和文字的特點(diǎn)。同時(shí)，它也是學(xué)生有意識(shí)地，有序地觀察事物，把握特點(diǎn)，進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造情境，用視覺(jué)圖像和迷人的圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)觀察的興趣。在觀察圖片時(shí)，讓學(xué)生知道哪些是主要的，哪些是次要的;哪些是先，哪些是后;再引導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理地說(shuō)出來(lái)。

（二） 憑借教材練習(xí)說(shuō)話

教科書(shū)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的主要依據(jù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇合適的口語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)并仔細(xì)設(shè)計(jì)練習(xí)，以便學(xué)生可以說(shuō)。例如，在教授《小山羊》課程時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生對(duì)文本的理解進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生改變順序和句子練習(xí)。例如，當(dāng)教導(dǎo)《小猴子下山》時(shí)，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并結(jié)合文本內(nèi)容重復(fù)猴子下山的經(jīng)歷，結(jié)果如怎樣？通過(guò)這種方式，學(xué)生們非常興奮，他們有效地訓(xùn)練，學(xué)生也開(kāi)始敢于說(shuō)出來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說(shuō)一段話，或介紹一件自己熟悉的事。這樣學(xué)生說(shuō)得興致勃勃，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從敢說(shuō)上升到會(huì)說(shuō)。

四、 夯實(shí)基礎(chǔ)，用各種方法幫助學(xué)生說(shuō)好

（一） 注意積累，豐富語(yǔ)言

荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流、無(wú)以成江河。”語(yǔ)言能力的表達(dá)，是一字一句構(gòu)建的，沒(méi)有日積月累就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言寶庫(kù)，也就不能做到厚積而薄發(fā)。聾生由于缺乏口頭表達(dá)基礎(chǔ)和知識(shí)有限，狹隘的知識(shí)讓學(xué)生不得不談?wù)摽斩吹臇|西，因此教師必須注意加強(qiáng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力，使學(xué)生能夠說(shuō)好話。首先，在課堂上要求學(xué)生積累好的句子和詞語(yǔ)，并通過(guò)多次閱讀和記憶將其寫(xiě)下來(lái)，以便理解和使用它們;學(xué)生也可以在黑板上書(shū)寫(xiě)漂亮的字詞和句子，供大家閱讀。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查看一些有用的課外書(shū)籍，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在課前五分鐘，學(xué)生必須根據(jù)他們收集的材料練習(xí)說(shuō)話，看看誰(shuí)做得好，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這不僅為學(xué)生提供了豐富的課余生活，也培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二） 展開(kāi)想象，充實(shí)內(nèi)容

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”為了讓學(xué)生說(shuō)話具體而生動(dòng)，依靠觀察是不夠的。利用“班班通”引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)到外擴(kuò)展視覺(jué)形象，提示他們展開(kāi)符合實(shí)際的想象力，使屏幕上的人物成為具有語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的人物，使畫(huà)面變得富有生氣。例如，教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練《我該怎么辦》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字?jǐn)U展他們的想象力，并討論圖片上的小男孩在思考什么？他將做什么？然后根據(jù)想象說(shuō)話，接著進(jìn)行模擬演講表演，讓學(xué)生說(shuō)話。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，特校教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的言語(yǔ)特點(diǎn)使用現(xiàn)代化的語(yǔ)言設(shè)備，并從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次進(jìn)行培訓(xùn)，從易到難，從安靜到動(dòng)態(tài)，先是直觀，然后想象，堅(jiān)持和巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，他們一定會(huì)收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

包安強(qiáng)，貴州省遵義市，貴州省湄潭縣特殊教育學(xué)校。