“化學(xué)反應(yīng)與能量”滲透低碳環(huán)保觀念的教學(xué)探究

摘要：化學(xué)反應(yīng)與能量是學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)需要掌握的知識，學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的目的是讓學(xué)生學(xué)會觀察日常生活中化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生思考，寫出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。低碳概念是時下熱點(diǎn)話題，教師作為教育者，需要將低碳的觀念傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)地球環(huán)境的意識。教師在化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解低碳環(huán)保的概念。同時讓學(xué)生理解身邊的反應(yīng)是如何消耗碳，怎么樣做才能減少碳消耗。

關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)與能量;低碳環(huán)保;環(huán)保觀念;教學(xué)探究

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的作用是學(xué)生可以使用化學(xué)知識來解釋生活中常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，理解化學(xué)反應(yīng)的原理，學(xué)生可以使用化學(xué)知識來改善自己的生活，所以，教師在教學(xué)化學(xué)反應(yīng)與能量內(nèi)容時，滲透低碳環(huán)保思維，讓學(xué)生關(guān)注綠水青山，關(guān)心自己生活的家鄉(xiāng)，力所能及地保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境，讓自己生活的環(huán)境變得更加美麗。

一、 學(xué)生在化學(xué)公式教學(xué)中樹立低碳觀念

化學(xué)是一門源自生活的知識，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，化學(xué)轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象就一定看到過，學(xué)生可能不清楚哪些知識屬于化學(xué)學(xué)科，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之前，要學(xué)會分析身邊的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，對現(xiàn)象嘗試分析，給出合理的解釋。目前，生活中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象有很多，例如，燃燒冒出的黑煙、汽車排出去的尾氣、火力發(fā)電廠產(chǎn)生的電能等。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生多思考，思考眼前發(fā)生的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化。比如，汽油燃燒冒出的滾滾黑煙、煤炭燃燒變成了電，這些都是生活中隨處可見的化學(xué)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，這些大量的黑煙、汽車排出的尾氣如何影響了大氣環(huán)境，如何影響了我們的生活。教師引導(dǎo)學(xué)生對工業(yè)污染造成的后果，污染防治展開探究，結(jié)合之前學(xué)到的知識，設(shè)計(jì)相關(guān)的檢測污染程度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如，通過收集當(dāng)?shù)氐挠晁瑴y試雨水的pH。還有大氣污染帶來的重大損失，例如，鐵的腐蝕，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，比如，使用硫酸試劑配制酸雨，然后將鐵絲放入持續(xù)液浸泡一周，每日對現(xiàn)象做好記錄。又如，大氣的臭氧層也是由污染物所破壞，教師要讓學(xué)生思考，黑煙和尾氣是如何破壞的臭氧層，引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的參考資料，找到其中的化學(xué)反應(yīng)，給工業(yè)排放提出一些個人的建議等。通過這樣的辦法，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，滲透低碳環(huán)保的觀念，讓學(xué)生德智同時發(fā)展。

二、 學(xué)生改善生活中樹立低碳觀念

教師在帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生可以明顯感覺到化學(xué)反應(yīng)伴隨著吸熱和放熱的現(xiàn)象，教師要關(guān)注學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生了解到能量轉(zhuǎn)換的化學(xué)公式是如何完成的。學(xué)生要善于思考，積極地發(fā)現(xiàn)生活中有哪些吸熱或放熱的現(xiàn)象。例如，學(xué)生家庭都有冰箱，冰箱制冷讓食材新鮮不腐。那么，冰箱內(nèi)發(fā)生的反應(yīng)就是吸熱。還有家庭中燃燒天然氣取暖，屋內(nèi)變得溫暖，天然氣燃燒就是放熱。還有，我們在生活中會經(jīng)常看到燃燒產(chǎn)生的黑煙，這些黑煙既污染空氣，又影響我們的呼吸安全。那么，產(chǎn)生黑煙的原因是什么？學(xué)生根據(jù)教師的指引，可以去做相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出當(dāng)煤炭充分燃燒就會產(chǎn)生CO2，如果沒有得到充分的燃燒就會產(chǎn)生CO。既然黑煙產(chǎn)生是由于不充分燃燒，那么學(xué)生可以根據(jù)燃燒的機(jī)理，設(shè)計(jì)出提高煤炭燃燒率問題的解決方案。

三、 學(xué)生在知識積累中樹立低碳觀念

教師在教學(xué)時不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識，還要積極拓展課外知識，課本之外的化學(xué)知識是豐富多彩的，是對課本知識的有效補(bǔ)充。教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些有趣的化學(xué)知識，只有有趣的知識才會激發(fā)學(xué)生探究欲望，學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立了環(huán)保的概念后，學(xué)生就可以查閱書籍，觀看紀(jì)錄片或者聽專家學(xué)者的講座等。比如，教師可以和學(xué)生一起觀看紀(jì)錄片《森林的大火》，學(xué)生在閱讀資料中，歸納總結(jié)閱讀到的知識，了解近年來，森林大火減少的趨勢、森林資源消耗總量的變化情況，還有石油的消耗總量、石油剩余量等知識，學(xué)生逐漸地在心目中理解低碳環(huán)保給未來生活帶來的意義，日后學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，都會用低碳環(huán)保的觀念來規(guī)范自己的行為，成為一個低碳環(huán)保家庭宣傳手。通過學(xué)生的以身作則，一定會帶動身邊的家人和朋友，一起加入低碳環(huán)保的行動中，讓家庭的生活變得更健康和易循環(huán)。

綜上所述，化學(xué)反應(yīng)與能量一課不僅僅是一節(jié)普通的化學(xué)課，它可以讓學(xué)生很好地理解低碳環(huán)保概念的社會課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)低碳環(huán)保的知識后，就會對生活中一些常見的化學(xué)現(xiàn)象重視起來，會主動探究生活中的化學(xué)反應(yīng)，是否給環(huán)境增添了壓力，破壞了環(huán)境。學(xué)生就會使用自己所學(xué)的化學(xué)知識來改變周邊的生活。所以說，化學(xué)反應(yīng)與能量的課程內(nèi)容，不僅僅是學(xué)生必須掌握的化學(xué)知識，更是讓學(xué)生發(fā)展自己的探究能力和情感能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]敖紅愉.低碳理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透[J].考試周刊，2016（3）：124-125.

作者簡介：

楊娟，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，和碩縣高級中學(xué)。