初中數(shù)學教學策略淺析

摘要：中學數(shù)學涉及到的知識點很多，尤其是有部分內容比較抽象，使有些學生有排斥學數(shù)學的傾向。新課改的實施到目前已有十年來的歷程，在實施新目標九年義務教育教材的過程中，廣大同仁進行了方方面面的自主探索。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學方法;指導

不同的教學方法會產(chǎn)生不同的教學效果。陳舊的教學方法是讓學生理解教材，掌握每一章節(jié)的知識點，這樣的教法極大地制約了今天素質教育的發(fā)展。在新課程標準下的教學過程中，教師要與學生共同構建輕松、愉快的教學平臺。教師通過引導、啟發(fā)學生能積極自主地學習，使整個教學階段所學到的知識得以鞏固和深化，從而提高教學質量。

一、 設置情境教學

教學中教師既要關心學生，平等合作，建立朋友式的新型師生關系，營造民主和諧的教學氛圍;又要優(yōu)化教材，創(chuàng)設情境，寓教于趣，以趣促思，開發(fā)心理潛能，使學生以良好的認知情緒和濃厚的學習興趣投入到學習中去。例如：筆者在教學“與商品的進價、售價和利潤等有關的應用題”時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，先創(chuàng)設一個小商店，由教師當營業(yè)員出示一些商品及其單價，讓學生扮顧客進行購物活動。在活動中，學生根據(jù)生活經(jīng)驗去理解商品的進價、售價和利潤等，于是在輕松愉快的情境中，讓學生結合教材進行觀察和討論，“利潤是如何產(chǎn)生？”及“每件商品的進價、售價和利潤之間有何關系？”等問題，這時學習商品的進價、售價和利潤等已成為學生的知識需要。當學生理解了商品的進價、售價和利潤等后，教師又設計了這樣的問題：對本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利？于是又激起了學生的探求欲望。在整個教學過程中，使學生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動參與學習活動。

二、 激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，如果能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，整個教與學過程中，老師與學生都會合作得愉快和有效。數(shù)學是抽象的，也是與生活有著密切聯(lián)系的，一些同學感覺不到數(shù)學會對自己的生活，甚至以后的發(fā)展帶來什么影響，我們可以盡量去啟發(fā)學生對數(shù)學有著深刻認識，一方面，讓學生認識到數(shù)學存在于生活的方方面面，是與實際生活緊密相連的，是無處不在的。另一方面，就是老師要積極的融入到學生中去，耐心的和學生探討學生提出的貌似單純的問題，和學生探討各種題型，研究解題思路，滿足學生探索知識的渴望?？偟膩碚f，這兩個方面都是很有效的激勵學生對數(shù)學感興趣的方法。

三、 轉變教學方式

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！币胩岣邤?shù)學課堂教學效果，必須轉變原有的教學方式，激發(fā)學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學生和你心心相印、協(xié)調一致，建立良好的師生關系，創(chuàng)立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，才能提高學習效率。

四、 基礎知識的鏈接

首先，要講清每個概念的來龍去脈，確保知識的融會貫通。比如教材中引出實數(shù)是為了更好地學習一元二次方程、根式、對數(shù)、函數(shù)等概念。正確理解無理數(shù)的、實數(shù)的概念，引出實數(shù)和數(shù)軸上的點是一一對應的。這樣，幾個概念之間不僅有內在聯(lián)系，更重要的是教師應把握講解的深度和寬度。其次，備課要認真?zhèn)浣滩?。每一?jié)課的內容要根據(jù)學生水平由淺到深，循循善誘讓學生參與到定理的證明和公式的推導過程中來。使學生即能掌握好基礎，又能無所畏懼地攻克學習的難關。最后，要引導學生學會復習。學生經(jīng)過一個階段的學習后，需要復習一下，否則知識容易忘記。教師可以用新概念復習舊概念。如：學習“極限”的概念后，可給出圓周長、切線的定義;另外，可要求學生重視復習舊知識，來鞏固新知識。如講“反三角函數(shù)”時，不僅需要反函數(shù)、函數(shù)的概念，還用到定義域，值域等概念。所以在講授“反三角函數(shù)”時應給予學生復習，使達到好的教學效果。

五、 有效的評價激勵制度

在教學過程中，教師要善于捕捉學生學習的閃光點，對不同層次的學生給予適當?shù)脑u價，可采取語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許、物質的獎勵等措施。例如：在一次“爭當設計師”的數(shù)學活動課上，設計了這樣一個激勵機制：學校準備在二號樓與三號樓之間的一塊空地上建造一個花圃。同時，又組建了評委團，并制定了評選方案：設計出五個以下方案的同學，可評為初級工程師，贏得銅星一枚;設計出五個以上，十個以下方案并有一定欣賞價值的，可評為高級工程師，贏得銀星一枚;能設計出十個以上，并且有實用價值和審美價值的，可評為特級工程師，贏得金星一枚。結果63%的學生被評為特級工程師。每個學生都獲得了成功，增加了勇氣，激起了不懈的追求，激勵得到了能力的發(fā)展。

六、 選擇開放學習方式

學生的學習是有差別的，學習的興趣也不盡相同。為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性特長，滿足不同層次學生的學習需要，教師在學習內容的安排上要有一定的彈性，讓學生有自主選擇的余地。教師要選擇一些適合所有學生的數(shù)學問題，對不同水平的學生提出不同的教學要求，實行開放型教學，可采取小組討論學習，課內個別指導，課外個別輔導等形式，讓每一個學生都能在原來的基礎上得到進步，增強數(shù)學學習的自信心。

參考文獻：

[1]劉春梅.探究式學習：初中數(shù)學教學改革理想之路[J].科教文匯（下旬刊），2008（8）.

[2]戴再平.初中數(shù)學開放題集[M].上海：上海教育出版社，2000.

作者簡介：

彭萬賢，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市赫章縣朱明鎮(zhèn)初級中學。