“討論”讓小學數學課堂更高效

摘要：數學這門學科的學習難度比較大，學生們在學習的過程中會遇到很大的阻礙，想要解決這些因素對學生們的制約作用，就要對學生們的學習能力進行了解，不斷改革并創新我國小學數學課堂的教學方式，把討論的方式融入其中，利用好討論，以此來提高學生們學習數學知識的積極性，擴展整體數學課堂的教學空間，發揮出課堂討論的作用，老師要提升自身的教學能力，對學生們的交流情況以及程度進行考量，從多個角度考慮討論教學方式的要點，強化討論在小學數學教學課堂當中的地位。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;討論教學;高效

討論是一種新型的教學方式，這種教學方式已經被廣泛的應用在我國的教育領域當中，在很多的學科教學中，都會使用這種教學方式，這種教學方式能將有限的教學課堂變得更加的開闊，學生們在課堂上可以發揮出自身的想象力，對數學問題進行深入的思考，盡可能的滿足學生們心理訴求，調動起學生們學習數學知識的熱情，在提高學生們的數學學習能力的同時，升華學生們之間的友好關系，保障學生們課堂的主體地位，構建一個良好的、和諧的數學教學課堂。

一、 數學課堂討論時機的選擇

（一） 對數學知識的重點進行討論

在對小學生進行數學知識教學時，需要對數學知識內容的關鍵點進行研討，讓學生們了解相關的數學概念之后，老師要抓住該內容的重點，然后在這個關鍵點的位置上設置一些問題，讓學生們對其問題開展討論，學生們通過研討可以找到這些知識內在的聯系，提高學生們對相關數學知識的內在認知程度。小學生們在學習數學知識的過程中往往缺乏一定的主動意識，對一些知識的理解程度也比較弱，因為小學階段的學生們身心發展并沒有得到完善，受到年齡以及智力等方面的影響，使得學生們在學習的過程中會出現一些斷點的現象，這些現象的發生嚴重的制約學生們數學知識能力的發展，所以，老師要盡可能的縮短教學時間，對教學內容進行簡化處理，在重點的知識內容上，讓學生們進行討論，在討論的過程中，學生們可以把自身的想法以及對問題的疑惑點通通的陳述出來，學生們之間相互的啟發，共同對數學知識進行探索。比如說，在進行對稱軸知識點的學習時，老師可以依據學生們的學習能力進行小組的劃分，在劃分過后，讓學生們對一些常見的數學圖形進行對稱軸的分析，設置一個小組長，小組長要收集該組內學生們的觀點，對其觀點進行記錄以及總結，老師也可以在學生們談論的過程中，對學生們進行適當的引導，開拓學生們的思維，加深該知識內容在學生們腦海中的印象。

（二） 開放性問題的討論

在數學教材內，會有很多的開放性問題，這些開放性問題的結果并不一定是唯一的，所以大部分的學生們會對這類的問題產生一定的抵觸，不懂得如何對其進行解答，每個學生們對于問題的解答的方式都不同，思路以及策略也不盡相同。這就給數學課堂的討論爭得更大的時機，老師可以設立一個討論的空間，讓學生們都可以參與到其中，并發表出自身的見解，學生們也要相互的傾聽對象的意見，這種開放性問題的討論，能使得整個課堂變得更加的活泛，給數學課堂注入了新的生命力。

二、 數學課堂討論教學內容的選擇

（一） 討論課題的難度

在進行討論教學時，老師們設立的討論題目要有一定的難度，讓學生們可以有效的展開自己的邏輯思維意識，所討論的內容要有深度一點，不能太淺顯，否則會嚴重的浪費整體數學課堂教學的時間，但是也不能讓討論的題目過于的難，那樣會嚴重的降低學生們的學習興趣，喪失對數學知識的學習信心。所以，在討論課題的難度上，要進行科學合理的把握以及控制。

（二） 班級教學的實際情況

討論方式實施的關鍵就在于學生們自身的數學能力以及邏輯思維水平，所以在進行討論內容的設計時，需要對該班級內部的實際數學教學情況進行了解，觀察學生們自身的學習能力，在問題的設立上，要給學生們一定的思考的空間，盡可能的接近學生們的生活，所提問的方式也要盡可能的柔和，滿足學生們的身心發展特性，考慮到每個學生們的年齡差異情況，讓學生們可以更好的接受數學知識。

三、 重視創建科學的討論形式

（一） 根據需要對學生進行科學分組

一般有這樣幾種分組方式：

1. 雙人小組

簡便易行，并且是其他合作學習方式的基礎。

2. 四人小組

也比較常用，能較好地培養團隊合作精神，如在教學《統計》時，可以根據收集數據、登記、匯總、制表的需要，先進行分工。

（二） 注意討論的參與面

科學分組與全體參與并不矛盾。討論是給更多的學生以思索、表達的機會，應該要讓不同層次的學生都參與進來，必要時教師也應該參與學生的討論。特別要指出應讓“以少帶多”來取代“以少代多”，鼓勵后進生積極思考，給他們創造發言的機會，體驗成功的喜悅。

依據文章上述的內容，對小學數學課堂教學模式進行整改，將討論的教學方式完整的應用到其中，改變我國傳統的數學教學方式，從基礎上做起，找到影響學生們學習數學知識的因素，提高學生們的邏輯思維能力，讓學生們可以做到舉一反三，強化自身的解決能力，老師們要學會使用討論的方式，在數學課堂的教學過程中，組建小組，讓小組內的學生們進行數學知識的探討，再對其進行詢問，了解學生們對數學知識的掌握情況，從而制定出高效的數學教學方案，為我國日后的發展儲備大量的、優秀的數學人才。

參考文獻：

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[3]樊麗秀.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策研究[J].才智，2017（22）.

作者簡介：

韋玉全，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市大化瑤族自治縣乙圩鄉中心小學。 >