初中歷史教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探究

摘要：在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域發(fā)展過程中，發(fā)展方向已經(jīng)由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，所以學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就變得更為重要。那么為了更好的實現(xiàn)這一教學目標，首先我們作為任課老師，要充分認識到核心素養(yǎng)的真正意義，要明確核心素養(yǎng)是學生們滿足以后社會發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。本文主要根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合實踐教學，針對初中歷史教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并且對歷史課堂中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法也進行了一定的研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

在我國的社會發(fā)展中，相關(guān)部門以及企業(yè)對人才的要求變得越來越高，其中就包括一個人的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升既是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵。但是如果想要整體提升人們的核心素養(yǎng)，課堂教學是最主要也是最主要的途徑。所以初中歷史老師在教學過程中，要積極采用一些有效的教學手段，去激發(fā)學生的學習興趣，從而提高初中歷史的教學效率，真正達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的。下面我們就主要從唯物史觀、時空觀念以及史料證實三個方面對初中歷史教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法進行具體闡述。

一、 注重歷史分析，培養(yǎng)學生的唯物史觀

在初中歷史的教學中，如果想要很好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先就要讓學生明確歷史核心素養(yǎng)的幾大要素，在這里首先要說的是唯物史觀。所謂的唯物史觀，就是在歷史研究中，既要積極追求歷史的真實情況，又要在這個過程中將現(xiàn)代的文化與歷史文化聯(lián)系起來，做到互通，并且還要讓學生從中學習到歷史蘊含著的豐富的文化底蘊。所以在日常的教學過程中，我們作為一名合格的歷史老師，要十分注重對歷史知識的分析，讓學生從分析中進一步掌握相關(guān)的信息，培養(yǎng)學生的唯物史觀。

二、 注重歷史概括，培養(yǎng)學生的時空觀念

接下來我們要說的，就是歷史核心素養(yǎng)中的時空觀念。所謂的歷史時空觀念就是說歷史事件的時間觀念以及地理觀念，簡單點來說就是一個歷史事件的發(fā)生都是具有特定的、具體的時間以及地理條件的。明確了這一具體概念與含義之后，作為歷史老師的我們，就需要在歷史教學中注重對歷史知識的概括，讓學生們可以整體了解到相關(guān)歷史事件的時空觀念。這樣的舉措有利于為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，在集中學生的注意力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了初中歷史高效課堂的構(gòu)建，從而促進學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：我們在生活中經(jīng)常會看到一些有關(guān)歷史事件的視頻，但是有些視頻中所包含的歷史時空觀念會存在一定的差異。那么作為歷史老師在進行歷史教學的時候，就必須要十分明確相關(guān)歷史事件的時空觀念。比如，在組織學生學習課本上的北魏政治的內(nèi)容時，給學生留下一道探究作業(yè)：《從平城到洛陽》記錄的是南宋都城的城市建設(shè)這個說法正確嗎？然后讓學生根據(jù)課本上的內(nèi)容，結(jié)合自己的思維去尋求答案，并且在最后老師要進行明確，對相關(guān)知識進行一個總體概括。這樣的教學案例，通過一些問題的提出，引導學生們積極的培養(yǎng)歷史時空觀念。

三、 注重歷史態(tài)度，培養(yǎng)學生的史料證實

最后我們所要講述的內(nèi)容，就是歷史核心素養(yǎng)中的史料證實。其實所謂的史料證實，就是在對一些史料進行辨析的過程中，一定要實事求是，以真實的歷史材料為依據(jù)，從而增強歷史的客觀性以及正確性。所以為了真正的實現(xiàn)中學生歷史核心素養(yǎng)的提升，作為歷史任課老師的我們，在歷史教學中要注重歷史態(tài)度，這樣不僅可以為學生們做一個好榜樣，還有利于學生的史料證實的培養(yǎng)，為他們以后對歷史的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在組織學生們學習課本上的《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容的時候，為了培養(yǎng)學生的史料證實，老師就可以在教學工作中采取一定的措施。老師在為學生講解了相關(guān)知識之后，利用多媒體課件，讓學生們觀看有關(guān)“絲綢之路”的影片片段，讓他們可以充分認識其重要性，之后為了增強學生對歷史的興趣，老師還可以組織學生去當?shù)氐牟┪镳^進行參觀，向?qū)W生們介紹有關(guān)絲綢之路的重要事件。這樣的教學案例可以更好的培養(yǎng)學生的史料證實，提高他們的歷史水平，從而促進我國歷史的發(fā)展。

綜上所述，其實初中歷史的學習，不僅僅是為了促進學生的全面發(fā)展，也是為了我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。因為歷史這一學科中蘊含著我國的傳統(tǒng)文化，所以加強初中學生的歷史核心素養(yǎng)是非常重要的，也是學生發(fā)展的需求。

參考文獻：

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[2]馬少偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探[J].科教導刊（下旬），2017（2）.

作者簡介：

劉曉燕，山東省青島市，山東省即墨區(qū)通濟中學。