小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃興平

摘要：為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，筆者以《小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》為課題，從核心素養(yǎng)相關(guān)概念闡述入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性進(jìn)行了全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 核心素養(yǎng) 必要性 策略

1核心素養(yǎng)相關(guān)概念闡述

核心素養(yǎng)，主要指的是學(xué)生在不同教育階段所接受的相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中逐漸形成的能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要以及個(gè)人終生發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格。核心素養(yǎng)可以說(shuō)是學(xué)生關(guān)于知識(shí)與技能、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀等多個(gè)方面所要求的結(jié)合體，它指向的是過(guò)程而不是結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟。核心素養(yǎng)具有其發(fā)展性、穩(wěn)定性以及開(kāi)放性，它是一個(gè)伴隨個(gè)體終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是提高教育質(zhì)量和教育效率的必然要求，同時(shí)也是完善教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效途徑。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)同樣非常重要。當(dāng)前，有很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感覺(jué)非常吃力，而且感覺(jué)自己的付出與收獲似乎不成正比，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心受到嚴(yán)重打擊，也讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心也逐漸消磨殆盡。究其原因，很大程度上是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只是單純地教授給學(xué)生知識(shí)，未能有意識(shí)地提高他們的數(shù)學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)生不能從數(shù)學(xué)的角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)方向存在問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅能夠讓他們舉一反三，更深入地理解那些知識(shí)，同時(shí)還可以幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較淺顯，基本上不會(huì)涉及到什么“套路”，但是仍然有很多的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。尤其在新課改以后，考試題目越來(lái)越靈活，這就要求學(xué)生能夠活學(xué)活用，用方程、函數(shù)思想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生能否形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，并且培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有非常大的影響。在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要學(xué)生遵循數(shù)學(xué)這門(mén)課程的特性，在不斷地的分析、理解、應(yīng)用、判斷過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠更好地讓學(xué)生完成積累知識(shí)、掌握方法的任務(wù)，從而更好地讓學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為一種數(shù)學(xué)能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教與學(xué)是兩個(gè)同步進(jìn)行的過(guò)程，其往往會(huì)相互影響、相互促進(jìn)、相互制約。學(xué)生學(xué)的好能夠反映出教師教的好，而教師教的好可以為學(xué)生學(xué)的好奠定基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，才能真正地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

3.1改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要以“灌輸式”教學(xué)為主，學(xué)生基本上沒(méi)有主體地位，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性難以得到保證。探究性學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生的思維方式更發(fā)散，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求教師能夠改革教學(xué)方式，將探究性學(xué)習(xí)方法與多媒體教學(xué)有效融合。在信息時(shí)代，小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)更感興趣，比如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也有非常顯著的效果。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)非常重要，其不僅能夠拉進(jìn)師生之間的距離，同時(shí)還可以讓教學(xué)工作更有針對(duì)性，讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的選擇更有針對(duì)性、有效性。

3.2積極開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，不僅能夠讓那些數(shù)學(xué)“尖子生”有表現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。推理對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，因?yàn)榕c其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更像是一種藝術(shù)，一種獨(dú)特的藝術(shù)，所以這就要求教師能夠尊重它的這種性質(zhì)，在競(jìng)賽中得到體現(xiàn)。在選擇競(jìng)賽內(nèi)容時(shí)，要保證競(jìng)賽內(nèi)容的實(shí)用性，并且要切合實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維，這為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

猜想也是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的有效手段，同時(shí)也是創(chuàng)新精神的外在表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，即使是他們的猜想有些“天方夜譚”，教師也不能持完全否定的態(tài)度，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用端正的態(tài)度看待數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，讓他們的創(chuàng)新能力也得到提高。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、結(jié)論、應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

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