淺談農村體育新課程背景下的有效教學

楊開鵬

摘要：在新課程改革背景下，體育《標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，創設有效體育課堂。養成堅持體育鍛煉的習慣，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

關鍵詞 新課程 農村體育 有效教學

在農村體育教學改革中，《體育課程標準》強調了體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。隨著課程改革，課堂教學的有效性成為廣大體育教師關注的熱點，那么如何構建農村體育課堂的有效教學呢？在新的《體育（與健康）課程標準》的引領下，我認為在農村體育教學中應注意以下幾方面：

1理解新課程的課堂有效教學含義

有效教學的核心就是教學的效益，所謂“效益”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅包括體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。

2把握體育新課程有效教學原則

體育有效教學原則包括：目標性原則、漸進性原則、科學性原則、啟發性原則、分層施教原則等。它是教學工作準繩，具有相對的穩定性，但隨著社會的發展，現代社會人們對體育和健康的需求也在不斷更新，因此這些原則不可能停留在一個層面上，必須根據現代教學理論在體育教學實踐中進行不斷完善。同時，這些教學原則并不是孤立的，而是相互支撐的，我們教學在實踐中必須充分地關注和靈活地運用。

3正確實施體育新課程有效教學策略

（1）強化教學目標意識。強化體育課堂教學的目標意識，就是要求課堂教學要根據體育新課程的課程目標，制定合理教學目標，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，最大限度地減小隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。教學目標制定得是否科學合理，直接影響到課堂教學效果，一節課目標不明確，重點不突出，是導致體育新課程課堂教學各種形式主義的一個直接原因。制定教學目標，要根據體育新課程的各個領域目標，研究水平目標，遵循系統論、控制論的科學原理，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一節中，形成科學合理的“目標群”。具體操作時，還要注意課堂教學目標的內部結構和排列順序，明確對各領域目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，通過與學生的雙向信息交流，統一協調教與學的矛盾關系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目一、理解新課程的課堂有效教學含義有效教學的核心

（2）營造和諧教學氛圍。有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。平等是指在教與學上沒有尊卑、高低之分;和諧是指師生情感的溝通和融洽：研究表明，教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，有效教學的可能性就越大。可見，要激發學生的主體性，教師要善于為學生創設寬松、和諧、愉快的學習情景，給學生以友愛、平等、快樂、參加、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。營造良好的教學氛圍，要做到以下幾點：①發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。②體育教師要提高業務素質，優化教學藝術。③注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投人，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，良好的教學氛圍自然會水到渠成。

（3）創設合作探究學習情景。體育新課程有效教學的前提是學生的有效學習，而學生的有效學習的必要條件是學生必須具有一定的學習主動性。教師的教歸根結底是為了學生的學，所以提高教學效率的重點要放在對學生學法的指導上。開展學法指導，要堅持理論學習與能力培養相結合的原則，注重學生體育實踐的能力，開發學生的潛能，將“探究性學習”、“合作性學習”有效引人課堂，徹底改變學生的學習方式，以學法的改革帶動教法的改革，為課堂注人新的活力。

（4）有效地進行運動技能教學。《課程標準》把運動技能學習作為學生必須達成的學習領域目標，強調要使學生參與運動并掌握運動技能，這里我結合自己的實踐體驗談以下幾點看法：

①確定運動技能教學目標。實踐發現，沒有運動技能教學的體育課是不會受到學生喜歡的。切合學生實際的、適宜的運動技能教學目標是確保學生掌握技能的關鍵。運動技能教學目標的制定一定要符合學生現有能力和水平，過高或過低既不利于運動技能教學，也不利于學生對運動技能的掌握。

②遵循運動技能教學規律。運動技能作為“身體認知”是人類認知體系的組成部分，它必須遵循認識事物的規律。多年來，我們一般按照從簡單到復雜、從易到難、從局部到全體、從分解到完整的規律來設計運動技能教學過程，但是落實到一個具體運動項目的技能教學時，我們一定要根據這個項目的特點來確定其應遵循的規律，否則，運動技能教學的質量和學生掌握運動技能的效果會大大下降。

③制訂運動技能教學的單元計劃。運動技能教學為什么要涉及到單元？因為在體育的各類教材中基本上是以各項運動技能來劃分單元的，單元名稱一般為“跳遠”、“單杠”、“籃球”等，單元的順序基本上也是按運動技能的傳授順序來設計的。體育教師在設計單元時，要特別注意通過對運動技能教學順序和技巧的把握來達成單元教學目標。

以上是我在體育新課程背景下的粗淺認識和教學中的體驗。

參考文獻

[1] 陳鋒.淺談體育新課程有效教學實施的建議[J].科教文匯，2006（11）：122.