運用信息技術提高課堂教學有效性的策略探討

寇曉慧

【摘 要】隨著現代教育技術的不斷進步，為學科教學方法的改變帶來較大的發展空間。傳統的教學方法已經難以滿足現代學生的學習需求，所以教師在課堂教學中必須要合理運用信息技術，以此提高課堂教學有效性。基于此，本文以信息技術為研究對象，主要介紹了課堂教學有效性和信息技術的定義，而且提出了運用信息技術提高課堂教學有效性的策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關鍵詞】信息技術；提高；課堂教學；有效性；策略

信息技術是一項綜合技術，主要涉及計算機技術、控制技術以及信息處理技術等等技術，是人們開發信息資源和利用信息資源全部方法的總和。在傳統的課堂教學中，教師只能依賴粉筆、黑板以及嘴進行教學，這樣很有可能使學生產生枯燥乏味的感覺。然而教師在教學中引進信息技術，可以為學生帶來很多認知方面的感知材料，也可以創設教學情境，調動學生學習積極性，進而使課堂教學有效性得到大幅度提高。

一、課堂教學有效性和信息技術的定義

（一）信息技術

要想研究怎樣運用信息技術提高課堂教學有效性，必須要準確認識到信息技術的定義。當前，我國學者對信息技術并沒有提出統一的定義。[1]站在不一樣的角度進行分析，信息技術類型也會存在很大的差異。教授祝智庭提出信息技術就是關于信息出現、信息變換、信息存儲、信息檢測、信息傳輸、信息顯示以及信息處理等技術。教授南國農提出信息技術術語計數方式，其形態是智能化的，而且也是一種物化形態方法，主要包含信息加工、信息搜集、信息存儲以及信息溝通等等。而教授黃蓉提出信息技術主要是指可以有效完成信息獲得、信息傳輸、信息加工以及信息再生等技術。我們在文中提到的信息技術實質虛擬現實技術以及計算機網絡技術等等。[2]首先，虛擬現實技術。能夠對一些危險的場景進行模擬，方便認真觀察和分析微觀世界以及微觀世界。其次，計算機網絡技術。利用這項技術能夠提升教師工作質量和工作水平，加強教師和學生之間的溝通，獲取大量的教學資源。

（二）課堂教學有效性

有關課堂教學有效性的定義，我國教育領域尚未給出統一的觀點。專家宋秋前明確提出所謂的有效教學，就是教師和學生認真遵循教學活動的一般規律，以最快的速度和最高的效率，使學生可以在知識和技能、過程和方式上獲得不斷發展和進步，進而從根本上實現預期制定的教學目標，真正滿足個人以及社會的教育價值實際需求而積極組織開展教學活動。由此可見，課堂教學有效性的重點是，教師和學生在教學過程中運用多元化的教學方式，實現預期制定的三維教學目標，獲取顯著的課堂教學效果，從而使學生不斷發展，不斷進步。

二、運用信息技術提高課堂教學有效性的策略

（一）運用信息技術突破教學難點，培養學生學習思維

教學目標在課堂教學中是關鍵，一切教學活動都是圍繞預期制定的教學目標進行。教師可以對教學內容以及教學目標進行深層次的探究，選擇可以充分體現出教學目標的教學媒體，將媒體和教學目標進行有機結合，才可以將教學重點和教學難點有效解決。比如：講解《一個小村莊的故事》時，因為作者生活在山區，環境損壞較小，而且學生年齡不大，認知能力有限，所以學生通常都無法明確意識到環境損壞產生的不良影響，更加不會明白洪水帶來的嚴重后果。[3]然而如果教師運用信息技術在網站上下載關于洪水的視頻，而且利用投影屏將其顯示給學生看，就能夠直接看到洪水出現時房子、樹木被破壞的后果，這樣學生容易進入到學習中，而且產生一種真實的感覺。但是必須要注意。教師在設計教學內容時必須要考慮到課本，否則就會適得其反，不僅無法提高課堂教學水平，而且不能實現預期的教學目標。

（二）運用信息技術，加強教學的藝術感，提升課堂教學水平

在課堂堂教學中運用信息技術具備一定的藝術感。通過將聲音、形態、顏色等進行有機結合，能夠為學生提供一種美的體驗，進而使教師的教學內容設計符合學生的實際學習情況。其利用聲音傳送教師和學生的想法，利用形態交流教師和學生之間的情感，利用顏色將教師和學生所需的無彩圖認真描繪出來，而且運用信息技術可以在投影屏上展示教學內容，完成教師和學生之間的通話，人和機器之間的通話，不僅可以使學生容易獲得知識，而且可以使學生感受到信息技術包含的藝術感。[4]提升課堂教學水平的關鍵環節是課堂教學。然而在教學中運用信息技術，具備一定的集成性，其能夠集文字、圖像、視頻以及音頻等為一體。因此，對于教師來說，必須將各種教學資源進行存儲，教學過程中也要在電腦顯示屏上清楚的展現，這樣就能夠讓學生感悟到生動有趣的各種感性素材，既能夠合理運用不同形式的圖表，又能夠提升課堂教學質量，達到教學目的。

（三）運用信息技術，加強學生讀圖技能

一般來說，在課堂教學過程中難免會遇到不同類型的圖，所以學生的基本技能是必須要掌握讀圖能力。通過運用信息技術，不僅可以激發學生學習熱情，拓展學生的知識視野，而且可以將抽象的知識概念轉化為直觀的圖形。[5]在傳統的課堂教學模式中，教師必須要利用一些掛圖或者其他的教學工具進行教學，有些時候掛圖內容復雜，不能凸顯出教學重點，給學生的感覺是孤立的。但是如果教師在課堂教學中運用信息技術，就可以將圖像自身具備的功能充分發揮出來，這樣除了使學生對空間概念有準確的認識，還可以培養學生在解決實際問題中靈活運用所學知識的能力。學生能夠在有限的課時內掌握大量的知識，也可以培養他們的學習思維能力，能夠提升課堂教學水平，緩解學生緊張的學習壓力，從根本上實現預期制定的教學目標。

（四）運用信息技術，不斷優化課堂教學

在課堂教學過程中很多知識原理只可以依賴教師進行傳授，學生是難以理解的。如果教師在講解抽象的知識概念時，有些學生感覺到十分吃力，也不能清楚的認識，這樣容易導致學生在學習中出現枯燥乏味的情緒。并且有些教師在課堂教學中運用圖表進行教學，但如果僅僅是單純的配上掛圖，這樣也不能獲得顯著的教學效果。[6]因此，想要改善這種情況，教師在課堂教學中必須要運用信息技術，將抽象轉化為具體，將復雜的內容借助信息技術進行全面展現，刺激學生的視覺，將難度高的問題轉化為簡單的問題，進而使教學難度以及教學重點得到有效的突破。

三、結語

總而言之，隨著信息技術的迅速發展，在課堂教學中運用信息技術，可以為教師和學生贏得更大的空間。因此，對于教師來說，必須要在教學中結合課本內容以及學生實際情況，充分運用信息技術來制定教學課件，采用多媒體教學方法，激發學生學習求知欲，提高課堂教學質量，從而更好地促進我國教育事業穩定發展。

【參考文獻】

[1]陳詩琦.提高信息技術課堂教學有效性策略探討[J].寧德師范學院學報（自然科學版），2014，26（03）：333-336.

[2]彭石紅.提高中職《信息技術基礎》課堂教學有效性的策略[J].教育導刊，2014（08）：70-71.

[3]杜洪鐘.芻議如何提高信息技術課堂教學的有效性[J].中國信息技術教育，2014（10）：97-98.

[4]王倩.利用信息技術提高小學語文課堂教學有效性探討[J].中國信息技術教育，2014（06）：188.

[5]李志達.如何提高信息技術課堂教學的有效性[J].學周刊，2013（32）：176.

[6]鐘建業.提高信息技術課堂有效性的策略研究[J].中小學信息技術教育，2013（11）：92-94.