中職護理學教學中微課應用分析

柴政 李攀奇

【摘 要】要意識到時代在發展，微課教學的內容與制作風格也需要變化，不能一成不變，要吸取流行文化，讓護理學學習更具有趣味性、實用性，與現實生活緊密結合。這種結合不僅是內容，還在于風格形式與潮流元素的組合，有效保持微課教學的與時俱進。

【關鍵詞】中職；護理學；教學；微課；應用

中職護理學教學隨著時代的發展也在不斷的進化升級，吸收時代的技術優勢，提升教學水準。微課是當下教學中常見的流行教學方法，與時代互聯網技術、計算機技術成熟與廣泛推廣有一定關系。當下的微課運用越來越便捷，制作或者獲取的成本越來越低，對教師在相關教學上發揮較大的輔助作用。

一、微課基本定義與價值

微課顧名思義就是相對短效的課程內容，是通過視頻技術實現的課程內容素材展示方式。一般集中在10分鐘內將一個知識點做簡要的說明指導。通過視頻為載體，展現圖文、視頻、聲音元素的結合，由此讓知識點的展現更為清晰明確，同時降低教學的成本。尤其是對于有高難度的實操內容，對場地與操作工具有較多的要求，而運用微課視頻形式，可以精煉有效的展現知識內容，減少教師教學的壓力。在課堂上可以運用微課來有效的降低教師講授的壓力，課外運用可以有效的提升預習或者復習的便捷性，成為課堂教學的輔助。是翻轉課堂教學的一種具體載體組成元素，可以讓教學展現形式多樣化，滿足當下學生學習的一種習慣。尤其是當下很多中職學生，是互聯網原住民，他們習慣互聯網視頻等信息獲取的方式，滿足了他們的一定學習訴求。

二、中職護理學教學中微課應用方法

（一）確定知識主題

在中職護理學教學中微課運用需要考慮知識主題的范圍。微課內容相對較短，不能容納太多的東西。內容太多就會導致每個點都薄弱，要更好的集中力量講述好一個知識點或者一個主題。要明確微課內容為教學服務，不能偏離教學所需而漫無目的的漫談。需要突出主題內容，讓接受者足夠的感知主題內容，保證知識吸收的效果。主題的選擇主要集中在重點、難點。在護理學中，由于很多操作需要在實體人組織身上處理，同時也沒有太多實際情境的操作，因此更多的需要借助微課來展現實際效果。這種是實際常見課程中無法運用簡單語言與實操生動展現的教學局限問題。部分護理學甚至存在一定危險性，因此運用微課來表現具有更高的安全性，同時操作成本更低。微課可以有效的提升教學效率，避免教師反復強調說明，學生可以反復觀看微課來減少教師的教學壓力。微課內容可以傳給學生的智能手機上，由此方便學生跨越時空局限隨時接受觀看，將課堂教學資源得到使用的擴展。

（二）充分運用網絡資源

中職護理學教學需要充分利用網絡資源，在很多的平臺上會有護理學操作的專業視頻資源。可以免費下載或者購買會員長期使用，為微課資源的獲取保證素材，降低制作的壓力。如果條件允許，可以自己親自智能手機拍攝視頻素材，保存為微課使用的素材。如果條件允許，可以截取網絡上相對動畫形式的素材，由此符合學生的喜好。這種素材直接運用網絡資源可以降低微課準備工作壓力。甚至可以加入網絡微課制作或者護理學教學學習群組，交流同行經驗。網絡信息資源豐富，作為護理學教師，不僅要保持護理學專業技術扎實，同時要了解這些新媒體技術的價值。懂得運用多媒體技術、軟件技術與信息資源來輔助實際教學工作的展開。日常多積累優質資源，在實際課堂運用中可以隨時調取微課資源來滿足不同情況條件所需，避免單一資源的局限性。

（三）注重師生活動溝通

微課的運用要注重前期調查與使用后的反饋，這樣才能有效收集可利用建議與信息，同時做好經驗積累，為后續的工作開展提供參考。微課的運用不是一蹴而就發揮到最高水平，也不能一下子達到較高的微課品質。同時不同時代的學生習慣喜好不同，接受信息的能力不同。不僅要不斷的積累經驗優化，同時要考慮不同情況的個性需求，保持微課內容的與時俱進。護理學也在不斷的發展變化，患者的訴求越來越多，護理工作越來越精細化、個性化，要打破傳統籠統一刀切的教學內容與方法，滿足多樣化的實際需求。當下的學生喜歡清晰快節奏、趣味的內容，避免拖沓沉悶的內容。因此，在微課的運用中要配合適當的趣味元素。教師可以通過網絡用語的配合來提升學生的注意力，或者達到沉悶學習氛圍的調劑。這樣的操作在一定程度上有助于師生互動溝通學習的效果，也會輔助微課運用提升效果。

（四）把控微課運用的時機

在中職護理學教學輔助中運用微課內容，也需要掌握好時機。不同的時機運用產生的效果與設定的價值目標也是有差異性的。在課程開始，可以通過微課內容簡要的講述本節課需要講述的重點內容，或者通過一個趣味視頻來引起學生對知識點的關注，幫助學生的注意力從課外轉移到課堂上來。課程過程中，如果氣氛沉悶，或者學生理解效果不佳，可以通過微課來調動氣氛，活潑教學氛圍，同時闡述重難點問題，展現教學中無法實體再現的內容，引導學生深度思考，吸引學生注意力。課程尾聲可以通過微課來總結知識點，構成知識脈絡，或者拋出后續學習知識點的問題，讓學生做好下節課的準備，留下課后的思考。在課余時間運用，可以用來復習知識點或者預習知識點，為課堂教學做鞏固或者準備。

因此，教師要依據不同情況設置不同的微課內容，提升微課運用的價值。微課的價值也不僅僅是闡述知識點，而且可以達到活躍氣氛，提升學生注意力的作用。教學工作要改變思路與觀念，不能僅僅灌輸知識，而是讓學生對教學方式與內容有興趣，從而引導學生建立更為深刻的知識影響，提升知識理解的效果。

（五）引起領導層對微課教學的重視

微課的運用需要各方面條件的支持，首先需要領導層的認可與支持，提供更多的教學資源來輔助微課運用的開展。甚至學科方面設置專業的微課小組，研究微課制作，做好微課制作的執行與收集整理工作，為教師微課教學的開展提供參考與支持。或者購買專業微課信息資源，彌補教師在此方面的精力不足，減輕微課運用的壓力。還需注重對微課應用實踐活動的考評，營造微課運用的氛圍，欣然的接受這種新的教學形式，避免抵觸情緒。學校層面的推崇認可是推動教師在此發現創新發展的動力之一，因此要引起學校領導層的重視。領導的重視可以為教師微課教學提供更多人力、物力、資金的支持，提升有關部門工作人員的配合度，讓微課運用具有更高的可實現性。

三、結束語

中職護理學教學中運用微課在一定程度上可以有效的提升學習成效，豐富教學形式。在具體的處理上，需要考慮實際情況條件，靈活應對。尤其是教學中面對多種多樣的需求，要保持因地制宜的展開，避免籠統呆板不做個性化調整的呆板微課運用。

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