淺析學案導學在初中生物實驗課中的應用

王琴

摘 要：生物學是一門以實驗為基礎的學科，很多生物現象需要通過實驗才能得知其原因，各種生物體結構更要借助實驗的清晰觀察才能獲得，由此可見實驗對初中生物教學的重要性。學生在學習生物知識時，借助實驗從感性層面認識生物界，形成實驗操作觀察、綜合運用所學生物知識的基本技能，進而可調動其參與生物學習的積極性。學案導學即新課程改革的教學模式，以自主學習為核心培養學生自學能力，提高課堂教學效益。對此，從多方面學案導學在初中生物實驗課中的應用策略展開分析，望給予生物教師提供教學參考。

關鍵詞：初中生物;實驗課;學案導學;應用策略

近年來，隨著我國經濟社會快速發展，教育領域也提出全新的教學理念和教學方式，以此來更好地激發學生的學習興趣，提高教師的教學效率。學案導學就是新課程改革背景下延伸而出的，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，師生共同完成教學任務的教學方式，可以改變教師占據課堂地位、學生被動聽講的現狀。在初中生物實驗課中應用學案導學可以較好地引導學生參與生物學習當中，提高生物教學質量。

一、初中生物教學現狀

當前初中生物實驗課教學存在以下現狀：首先，生物教師教學行為并沒有因新課程改革和素質教育理念的提出而有所轉變，大部分教師仍然停留在淺層階段，實際教學過程中依舊以教師講解灌輸，學生被動聽講為主，甚至還存在為升學率和應試而教學的現象。其次，生物教師無法準確把握和理解全新的教材體系和課程結構，反倒對傳統的知識體系和教材結構有著深刻認識，覺得運用傳統教學方式更得心應手，正因教學觀念和教學方法沒有變化，在教學中處于被動情況，出現盲目教學行為。第三，部分教師的反思意識、問題意識、研究意識等較為薄弱，不能主動地在多元化教學改革下進行深入思考，只是過多地埋怨評價手段。如果在初中生物實驗課中引入學案導學則可以增強學生的自主學習能力，提高課堂的教學效率。

二、學案導學在初中生物實驗課中的應用策略

1.制訂導學目標

生物實驗課的出發點和落腳點是明確且操作性較強的教學目標。教師在備課時應根據生物實驗要求和學生實際情況，從以實驗目的、實驗要求、實驗原理、實驗步驟、實驗現象、實驗結論等組成的認知領域，以實驗器具使用、實驗觀察、實驗操作技能等組成的操作領域和以實驗興趣、實驗習慣、實驗理想等組成的情感領域出發，明確實驗課目標，并在此基礎上設計教學活動。以實驗“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”為例，其導學目標為：①認識人體口腔上皮細胞結構并明確人體口腔細胞和植物細胞結構之間的不同，該目標體現認知領域。②畫出顯微鏡下人體口腔上皮細胞圖，該目標體現操作技能。③制作、觀察人體口腔上皮細胞的臨時裝片，該目標體現操作技能。④激發學生的學習興趣和養成良好的實驗習慣以及實事求是的科學態度，該目標體現情感領域。

2.展示導學目標

一般對學生展示導學目標是在教學的初期，教師可以將導學目標劃分為若干小問題，以核心和重點目標帶動一般目標和基礎目標，促使學生明確生物實驗任務，并帶著問題展開實驗、觀察和分析實驗現象。例如在本實驗中可以對學生展示以下目標：①如何取得人體口腔上皮細胞的標本？如何制作人體口腔上皮細胞臨時裝片？②在顯微鏡下觀察人體口腔上皮細胞的結構和形態有何特點？和植物細胞對比有何異同？③畫出顯微鏡下看到的口腔上皮細胞，和肉眼觀看的細胞相比有何不同？

3.實施導學目標

初中生物對實驗總體要求分為：初步學會和學會，其中初步學會即學生能在教師指導下正確操作并得出結果。學會即學生能正確且自主地進行實驗操作，可以糾正和識別實驗中存在的差錯，因而可從以下方法達成目標：首先目標自達;一般要求學生“學會”的生物實驗是較易操作的，因而可以把準確性和獨立性作為培養學生能力的重點。而采取目標自達方法即由生物教師指出實驗關鍵和要點，學生獨立操作完成。例如在本實驗中，教師在實驗操作前明確告知學生正確解剖人體上皮細胞標本的方法并說明在運用顯微鏡觀察時，如果將光纖視野調得過暗些可以清晰觀察細胞結構，整個實驗操作由學生獨立完成，也由學生自主糾正實驗中的不規范動作。其次目標助達;一般要求學生“初步學會”的生物實驗是學生首次接觸操作的，此類實驗有一定難度，所謂目標助達即生物教師先為學生演示操作步驟以及注意事項，之后學生共同開展實驗。課后則以小組為單位討論分析實驗中應注意哪些問題，在實驗中要掌握哪些生物知識以及提高哪方面學習能力等，再完成生物實驗報告，提高生物學習質量。

總之，在初中生物實驗課中應用學案導學符合新課程改革和素質教育提出的“以學生為核心”的教學理念。尤其生物實驗更強調學生動手操作和思考的能力，應用學案導學可以更好地培養學生自主學習能力，使學生根據教師設計的學案完成相關內容，發展學生思維，滿足學生自我發展需求，從而進一步提高生物教學質量。

參考文獻：

[1]楊加好.學案導學模式在初中生物教學中的應用研究[J].成才之路，2016（17）：53.

[2]林仁雄.初中生物學案導學教學模式的構建[J].考試周刊，2017（19）：147-148.

[3]馬麥有.談初中生物“學案導學六步教學”法[J].西部素質教育，2016，2（2）：158.