新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的德育滲透策略

陳漢武

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅要將較為基礎(chǔ)的知識(shí)傳授給學(xué)生，更需要將正確的思想情感等進(jìn)行傳遞。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加合理的情感教學(xué)，做好德育教學(xué)的滲透。語(yǔ)文學(xué)科具有豐富多彩的內(nèi)容，而且相比于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)更加豐富多彩，小學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，要將語(yǔ)文教材中含有的德育因素進(jìn)行有效的挖掘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;策略

一、為什么要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中做好德育教學(xué)的滲透

（一）可以更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的相關(guān)要求

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，更可以為他們優(yōu)秀品質(zhì)以及三觀的樹立起到良好的推動(dòng)作用。新課改背景下要求語(yǔ)文課堂的教學(xué)要有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言文字使用技能，而且也要有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地滲透德育教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，而且也更加響應(yīng)新課標(biāo)的相關(guān)要求。

（二）可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更加豐富多彩的素材

德育教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透可以為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供更加豐富多彩的素材，而且也可以進(jìn)一步地提升和豐富語(yǔ)文教學(xué)的深刻內(nèi)在含義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有效地挖掘語(yǔ)文教材深處的德育思想內(nèi)容，可以很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和愛國(guó)情懷等，有助于學(xué)生以后的人生發(fā)展。

二、如何在新課改背景下更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透德育教學(xué)

（一）合理地使用多種教學(xué)方式

第一點(diǎn)，可以使用情境渲染的方式。老師為了更好地在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教學(xué)，不僅僅要將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，更需要靈活地采用情境渲染的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)入。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《草原》的相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，作者對(duì)于風(fēng)景的寫作描述手法是非常值得學(xué)生去思考和掌握的技能。與此同時(shí)，課文的主題在于培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)于祖國(guó)秀麗山海的喜愛，感受蒙古族人民的熱情，弘揚(yáng)漢族和蒙古族之間的醇厚情感。在講授關(guān)于這一課的內(nèi)容的時(shí)候，老師可以先選擇播放一些和蒙古大草原有關(guān)的視頻，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的壯美河山以及少數(shù)民族的熱情，通過(guò)這樣一種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二點(diǎn)，可以使用體驗(yàn)式的教學(xué)模式。通過(guò)使用體驗(yàn)式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好地理解文章的中心內(nèi)容，將教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)。在眾多的小學(xué)語(yǔ)文課文之中，有很多的課文內(nèi)容都具有一定的戲劇性特點(diǎn)，老師就可以合理地使用體驗(yàn)式的教學(xué)模式幫助學(xué)生更好地感知知識(shí)形成的整個(gè)進(jìn)程，不僅僅可以幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)的知識(shí)，而且也可以很好地掌握其他的技能。在使用體驗(yàn)式教學(xué)的進(jìn)程之中，老師可以采用虛擬表演、情境再現(xiàn)等多種方式去幫助學(xué)生更好地感知課文。舉個(gè)例子來(lái)看，課文中會(huì)存在很多的具有故事性特點(diǎn)的情節(jié)，老師可以將這些故事情節(jié)和實(shí)際生活中的情境進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，安排學(xué)生進(jìn)行情節(jié)再現(xiàn)等，讓學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的情感有一個(gè)更加深刻的感知。

（二）在閱讀教學(xué)過(guò)程中將德育教學(xué)進(jìn)行滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材之中有很多的內(nèi)容都和德育素材有關(guān)，語(yǔ)文老師在實(shí)際的施教進(jìn)程之中，需要結(jié)合文章的具體內(nèi)容，從本階段的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，選擇科學(xué)的講授課辦法，對(duì)其進(jìn)行愛國(guó)以及理想方面的教學(xué)，讓學(xué)生在耳濡目染中慢慢養(yǎng)成良好的品質(zhì)。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《媽媽的愛》的相關(guān)內(nèi)容之中，老師可以將教材中涵蓋的五個(gè)和媽媽一起生活的情境進(jìn)行有效的概括，其中前三個(gè)情節(jié)是媽媽為子女扇扇子，在下雨天為孩子送傘，以及最后抱著孩子去醫(yī)院看病這三個(gè)情境，在總結(jié)概括的過(guò)程中，也要讓學(xué)生慢慢回憶自己和媽媽在平時(shí)生活中感人的情境;之后的兩個(gè)情節(jié)，可以引領(lǐng)學(xué)生感受母親在思想上對(duì)孩子成長(zhǎng)的幫助，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。老師在對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行有效的講解的過(guò)程之中，老師可以引領(lǐng)學(xué)生多回顧自己平時(shí)生活的情境，然后安排學(xué)生獨(dú)立自主的朗讀，對(duì)文章進(jìn)行更加深層次的品味，要懷揣著情感去感知和體會(huì)，在這種較為濃厚的愛的氣氛之中，慢慢地會(huì)在情感上產(chǎn)生很大的共鳴。

（三）借助引申發(fā)揮完成德育教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課本中包含了很多的故事性很強(qiáng)的文章，老師在實(shí)際的講解過(guò)程中，不僅僅要向?qū)W生講授基礎(chǔ)的課文，更需要講解文章背后隱藏的內(nèi)容，借助小的故事來(lái)推動(dòng)其深處的哲學(xué)，讓學(xué)生在思想上有一個(gè)更加深刻的頓悟。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《螞蟻的救助》相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程之中，故事中主要講解了螞蟻在面對(duì)困難的時(shí)候所做出的一些反應(yīng)和應(yīng)對(duì)措施，它們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是十分強(qiáng)烈的，螞蟻之間可以進(jìn)行有效的互相幫助，這正是團(tuán)隊(duì)合作精神的流露，而且也表達(dá)出作者對(duì)生命的一種敬畏情感。老師在針對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程之中，可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有效的引申，讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想和內(nèi)涵價(jià)值有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。

綜上所述，我們可以知道隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，需要將德育教學(xué)的思想理念更好地滲透于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，這就要求老師要及時(shí)地更新升級(jí)自己的思想觀念，采用更加豐富多彩的教學(xué)方式，最終真正將德育教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能以及思想道德品質(zhì)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇燕.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐及思考[J].課外語(yǔ)文，2015（4）：188.

[2]王坤.小學(xué)語(yǔ)文課的德育滲透研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

[3]施春惠.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的德育滲透策略[J].中國(guó)校外教育，2015（8）：7

編輯 溫雪蓮