小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性構(gòu)建之我見

王小龍

摘 要：要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑，就必須使課堂教學(xué)的整個(gè)過程充滿趣味性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要充滿趣味性、飽含活味、富于韻味。發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢，把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，構(gòu)建有趣味性的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;趣味性;構(gòu)建

多年來的教改實(shí)踐告訴我們：要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑，就必須使課堂教學(xué)的整個(gè)過程充滿趣味性。只有巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，科學(xué)而又合理地組織好數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)，給學(xué)生留下充分思考的空間，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過程都充滿無限趣味性。

一是使課堂教學(xué)充滿趣味性。沒有幽默的生活是單調(diào)而乏味的，沒有幽默的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也同樣是枯燥無味的。美國的保羅希地博士曾經(jīng)對9萬多名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，他從中得出了一個(gè)結(jié)論：學(xué)生最喜歡的老師是具有幽默感的老師。尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運(yùn)用幽默詼諧的語言來啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，就能使整個(gè)教學(xué)過程變得更輕松、更愉快、更有趣味。我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，如果我們按書上的教學(xué)程序來講解，很可能使自己的課堂教學(xué)變成一支催眠的曲子。如果我們能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語言教學(xué)藝術(shù)來處理數(shù)學(xué)教材，增強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)的趣味性，化枯燥為生動(dòng)，變深刻為淺顯;化單調(diào)為豐富，變沉悶為活躍;化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半而功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)真、假分?jǐn)?shù)時(shí)，有一部分學(xué)生老是記不住概念，我就向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題："你們想，一位母親和她的親生兒子，誰的年齡大？"學(xué)生回答："當(dāng)然是母親的年齡大"。我根據(jù)學(xué)生的回答鄭重其事地說："母大于子是真的，否則就是假的。"學(xué)生聽后在哈哈大笑中記住了真假分?jǐn)?shù)的概念。我們作為一名教師，就應(yīng)該使我們的教學(xué)語言、體態(tài)語言、書面語言像火種一樣，能點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火;像石塊一樣，能濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擺脫"悶氣"和"匠氣"，從而充滿"生氣"和"靈氣"。

二是使課堂教學(xué)飽含活味。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，被"老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答;老師寫，學(xué)生記"的教學(xué)模式所禁錮，那些生性活潑、想象滿懷、好奇愛動(dòng)的學(xué)生，在教師的教學(xué)專制下，主體性被扼殺得一干二凈，被老師牽著鼻子痛苦地在知識(shí)的沙漠里艱難跋涉。究其原因，一方面固然與教師的"一言堂"、"傳話筒"、"搬運(yùn)工"的陳舊教法有關(guān)。另一方面是教師的缺乏"童心"和"童趣"。"愛動(dòng)"是兒童的天性，如果教師以成人的心態(tài)去組織課堂教學(xué)、學(xué)生無疑會(huì)失去"動(dòng)"的本能，這樣的教學(xué)沒有一個(gè)不失敗的。我們要想取得最佳的教學(xué)效果，必須使自己的課堂教學(xué)"活"起來，用活潑多樣的課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的"動(dòng)"的積極因素，使師生共同圍繞每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討。應(yīng)該做好以下兩個(gè)方面：

"活"的課堂教學(xué)組織形式。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的基礎(chǔ)學(xué)科。研究不同的問題，就得采用不同的教學(xué)方法，方可收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、開展不同課型的教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)課、討論課、實(shí)踐課、自學(xué)課、活動(dòng)課等。學(xué)生在不同的課型中，能拓寬視野，發(fā)展思維。積極探索，自主學(xué)習(xí)的波濤會(huì)在愉悅的享受中一浪高過一浪、永不止歇。

"活"的課堂教學(xué)訓(xùn)練方式。長期以來的"應(yīng)試教育"，使學(xué)生養(yǎng)成了一種等知識(shí)、要知識(shí)的習(xí)慣。框架式的教學(xué)又會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，即使是最好的知識(shí)，他們也沒有興趣去學(xué)。其實(shí)，他們自己把自己當(dāng)做一個(gè)容器，是等著老師去往里灌。我們要由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌，首先教師要改變"灌"的教法，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆去尋找知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。例如在講面積公式時(shí)，我讓他們動(dòng)手操作，通過數(shù)、拼、割、補(bǔ)等方法推導(dǎo)出公式。講應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生從讀、劃、畫、寫、列中進(jìn)行審題、分析、解答;在講計(jì)算題時(shí)，讓他們用學(xué)過的知識(shí)試著解，從中得出方法。

三是使課堂教學(xué)富于韻味。寫詩是這樣，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也應(yīng)該如此。我們在課堂教學(xué)中必須給學(xué)生講透，更要留給學(xué)生思維的空間，留足學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生知道學(xué)什么，懂得怎樣學(xué)，學(xué)會(huì)如何用，自奮其力，自品其果。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也才能使課堂教學(xué)放射出數(shù)學(xué)知識(shí)的韻味。例如教學(xué)三年級(jí)在學(xué)習(xí)乘法簡算時(shí)，出示例題25×24，讓學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)去解答。有的學(xué)生竟用了五種解法：25×24=25×4×6;25×24=25×6×4;25×24=25×8×3;25×24=25×2×12;25×24=25×20+25×4。尤其是第五種解法，學(xué)生用超越教材內(nèi)容的方法解，自然理由也是超常人的。當(dāng)學(xué)生用"24個(gè) 25相加也可以分成20個(gè)25和4個(gè)25相加"來解釋時(shí)，我也覺得太不可思議了。從中我悟出了一個(gè)道理，學(xué)生的創(chuàng)造性思維不是老師教出來的，而是他們在充足的思維空間里想出來的。課堂教學(xué)要富有韻味，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)不能直露，更不能全盤授予，要給他們留下思考的空間，使他們充分享受"含英咀華"的樂趣，讓他們從"馬啼香"中歸來，去尋找"踏花"的樂趣，從中悟出發(fā)散性思維的真諦。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢，把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，構(gòu)建有趣味性的數(shù)學(xué)課堂。