“以人為本”視角下的小學教育管理模式探討

李濤

摘 要：傳統的教育管理工作過于注重成績和結果，忽視了過程和參與教育活動的教師與學生，導致教育工作開展期間存在的許多問題都得不到根本性的解決。"以人為本"的教育管理理論被提出后，教育管理模式將發生顛覆性的轉變，相關工作者必須對新的教育管理模式和方法展開細致的研究。本文分析了"以人為本"視角下教育管理工作的內涵與特點，提出了幾點具體的教育管理工作策略。

關鍵詞："以人為本";小學;教育管理模式

教育管理工作面向的不僅僅是教育成果，更應該是教師和學生，只有從他們的需求角度去設計工作，調整管理模式，才能真正起到效果。我們要了解教師和學生的想法，傾聽他們的需求與問題，了解教育管理工作應該把握的重心。

一、"以人為本"視角下小學教育管理的內涵和特點

所謂"以人為本"就是將人的需求放在第一位，是"以物為本"的相反概念。在教學管理中，"以人為本"的體現就是將原本關注的重心由教育成果轉向參與教育活動的個體，了解他們的問題和需求，盡量滿足，從根源上解決影響教學的問題。因此，"以人為本"視角下的小學教育管理需要從教師、學生以及教學三個角度共同出發，根據具體的問題制定出合理的管理計劃和目標。

二、"以人為本"視角下小學教育管理建議

（一）了解教師的心理問題

為了追求更好的教學成績，不斷制定更高標準的考核目標，對于教師來說，承擔了過大的壓力，這使他們對教學工作產生了疲累感，教學態度發生了轉變，原本的熱情也在消逝。《新聞晚報》曾展開過一次調查，對不同地區的兩千多名中小學教師進行了心理測驗，結果證明，他們其中的52.23%都存在心理問題，而導致心理問題的主要原因就是過大的工作壓力[1]。試問，教師在這樣的狀態下，又怎么能教育好學生呢？單單是完成教學和學生管理工作已經令教師身心俱疲，學校定期的考核更是令他們應接不暇，長此以往，教師在巨大的精神壓力下難免會崩潰。突顯"以人為本"的教育管理必須站在教師的角度上了解他們的心理問題，為教師減壓。首先，要降低考核的強度和密度，或者改革教師考核的方式，使教師能夠有更多喘息的時間，調整好自己的教學狀態。其次，還應該設立教師心理咨詢室，傾聽來自教師的心理問題，工作問題，并對他們進行及時的心理輔導。教學管理者可以定期與任課教師進行溝通，從他們口中最直接的了解問題，改變教育管理工作中的不足。定期組織教師群體活動，設立教師交流論壇，相互之間的溝通、傾訴，能夠使一些剛剛參與工作，難以承擔壓力的教師汲取經驗豐富教師的經驗，也能夠使教師之間互幫互助，共同以更好的心態來開展教育工作。

（二）完善激勵制度

教師的個人工作態度，工作積極性，與學校的激勵政策有直接關系。教育管理不能一味的進行強壓，更要體現出人性化的一面，滿足教師在個人發展方面的追求。首先，要為每一名教師提供均等的受培訓機會，使他們能夠積極的提升自我，完善自我，提高自我教育水平[2]。其次，還要對教師進行思想教育，使他們能夠以正確的心態接納工作，以更高的品質來對待學生。在充足的培訓機會下，對于在教學工作中表現優良的教師，適當進行晉升、提拔、調整薪資、給予稱號等獎勵。只有壓力和動力相結合，教師的工作積極性才會更強，教學態度才會徹底轉變。當然，在對教師進行考評時，不能再同過去一樣，只看成績，更要從教師對待學生的態度，個人的教學創新能力，師德師風等方面去審核和評價，使教師能夠全面的提升自己。

（三）讓教師"當家作主"

教育管理工作想要從傳統模式向"以人為本"的管理模式過渡，就要認清教師作為教育者的重要地位，將他們作為開展工作的主體，使他們有"當家作主"的機會。首先，教育管理者要定期從教師的口中收集意見和問題，了解他們近期在教學中產生的困惑和需求，作為調整教育管理工作的重要參考建議。對于當前教育管理模式中的問題，教師也可以直接指出。只有給他們充分的權利，教師的自主性才會更強，這樣也能夠第一時間了解教學中的實際性問題，避免教育管理和實際工作相脫離，同時也表現出了對教師的充分尊重。

（四）關注學生全面發展

"以人為本"的教育管理模式在學生中的體現就是對他們全面發展的促進。每一名學生都是一個獨立的個體，他們擅長的領域不同，在學習中也表現出了不同的天分，教師要挖掘每一名學生的閃光點和潛能，充分肯定每一名學生[3]。在關注他們成績的同時，也要培養他們優秀的品德、素質，正確的價值觀、人生觀。在教育管理的方式上，要體現多樣和寬松，使學生有更廣闊的發展空間。這一點在教學管理中要對教師提出明確要求。

三、結語

總之，教育管理工作的改革是勢在必行的，傳統教育管理模式存在的諸多弊病已經影響了教學的實效性，將"以人為本"作為教育管理的核心是我國教育改革的重要趨勢。這將是一次顛覆性的教育改革，教育管理者要本著為教師、學生著想的態度，了解長期以來師生想說又不敢說的問題，交給他們充分的話語權、決定權、自主權，使教師也成為教育管理的一份子，最終達到提高小學教學質量的目標。

參考文獻：

[1]何彥霞.新課程改革背景下小學教學管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學論壇，2014（05）：167-168.

[2]羅婷婷.小學教學質量監控的現狀、問題與對策研究――以重慶市沙坪壩區三所小學為例[D].重慶師范大學，2014（05）：1-56. [3]趙秀云.小學教育專業實踐教學問題與對策研究――以淄博師范高等專科學校為例[D].山東師范大學，2012（12）：1-49.