淺析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及解決方法

郭喜龍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革和推進(jìn)，語文作為傳統(tǒng)文化的載體，它能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的發(fā)展流傳和掌握具有重要意義。漢語作為中國人的母語，在教育過程當(dāng)中一直源遠(yuǎn)流長，雖然我國古代學(xué)校沒有單獨設(shè)語文這一科目，但是它被融入到了歷史、政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等當(dāng)中。在學(xué)生的發(fā)展當(dāng)中具有重要的意義，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動，無法產(chǎn)生積極的，從而在小學(xué)語文教學(xué)階段產(chǎn)生重要的問題。所以本文就以小學(xué)語文教學(xué)中的問題來進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);素質(zhì)教育;小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往過度的關(guān)切教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的具體素質(zhì)，無法提升小學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，小學(xué)生學(xué)習(xí)技巧無法得到及時的完善。家長在家庭管理的過程當(dāng)中，沒有及時的利用科學(xué)的管理方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度不高，教師待遇問題指導(dǎo)的過程當(dāng)中忽視了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏真實的閱讀感受，從而無法真正的掌握語文學(xué)習(xí)的。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，抓不住重點。無法體會到語文學(xué)習(xí)的魅力所在，從而對語文學(xué)習(xí)不具有興趣，使語文教學(xué)的質(zhì)量普遍不高。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一滯后。教學(xué)方式過于單一，無法積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程當(dāng)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無法利用多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程當(dāng)中大多是利用描述法講述法來進(jìn)行教學(xué)，沒有利用學(xué)生的性格特點來進(jìn)行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過于被動，無法真正體會到語文學(xué)習(xí)的重要性，從而使語文教學(xué)的效率普遍較低。

（二）忽略學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，忽視了學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，由于語文是一門語言性學(xué)科，它能夠提升學(xué)生的語言交際能力，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中打下堅實的基礎(chǔ)。但是由于教師缺乏有針對性的引導(dǎo)使得小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只注重語文知識的培養(yǎng)而忽略了口語交際的培養(yǎng)，無法真正的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的交流。小學(xué)階段是學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的重要時期，教師要通過科學(xué)的教育引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對口語知識能力的掌握。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）開展生活化語文教學(xué)。教師要立足生活的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，由于現(xiàn)實生活是語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以通過對生活當(dāng)中的積累和認(rèn)知，提高作文的思想和情感，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在已有的生活經(jīng)歷和情感體驗都能夠為寫作提供良好的素材。所以在語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的體驗生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，激發(fā)寫作靈感，寫作積累更多的教師也要給學(xué)生足夠的寫作空間，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，可以將課堂拓展到野外當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對大自然的體驗感，使學(xué)生能夠主動的去感受大自然的美。在玩樂中發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的樂趣，為學(xué)習(xí)提供良好的素材，例如自然界中的花花草草、山川河流等都能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗。

（二）彰顯學(xué)彰顯學(xué)生的個性思維。在新課程改革背景下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識作文教學(xué)的重要性，作文教學(xué)寫作技巧的訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也是難點，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行生活實際的思考，激發(fā)學(xué)生的想象能力，塑造學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高對語文學(xué)習(xí)的技巧積累。由于小學(xué)生的性格特點較不成熟，思維較為活躍，所以教師就可以利用學(xué)生的這一性格特點來進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。增強(qiáng)學(xué)生的想象力，教師可以通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，播放一些同學(xué)喜歡的動畫片或視頻，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的寫作思維。使學(xué)生能夠在思考的過程當(dāng)中提升對語文的認(rèn)知，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）重視激勵性評價。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，針對語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題和困難，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和面對，教師在這一過程當(dāng)中要利用科學(xué)的方式和幽默的語言來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行探究，教師再針對學(xué)生的問題時，要有針對性的評價，使得學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識到自身的不足，從而積極的進(jìn)行改進(jìn)，教師在評價的過程當(dāng)中要利用幽默的語言多進(jìn)行表揚，使學(xué)生能夠樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，有效的提高語文學(xué)習(xí)的，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改的時候，可以根據(jù)內(nèi)容是否與題目切合，主題是否明確，學(xué)生的作文是否出現(xiàn)錯別字，運用的修辭手法是否合適等。讓學(xué)生來進(jìn)行小組互換評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究精神，使學(xué)生能夠借助別人的閃光點來完善自己，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。

三、總結(jié)

綜上所述，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對于其他學(xué)科也顯得特別重要。所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，教師要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中問題的培養(yǎng)和解答，使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中打下堅實的基礎(chǔ)。

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