淺談用工匠精神打造職業(yè)英語課堂

張曉

摘 要："工匠精神"的內(nèi)涵及其與職業(yè)高中英語教學(xué)的關(guān)系，傳承和踐行"工匠精神"對中職英語學(xué)習(xí)的重要性，優(yōu)化英語教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生英語能力與綜合素養(yǎng)的共同提升。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職英語;教學(xué)策略;學(xué)生素養(yǎng)

在2016年3月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報告中首次提出"工匠精神"："鼓勵企業(yè)開展個性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的'工匠精神'"。由此，"工匠精神"一詞及其表達(dá)的內(nèi)涵迅速流行開來，受到社會各界的廣泛認(rèn)同和支持，成為我國各行各業(yè)發(fā)展的精神動力，時代強(qiáng)音。

首先，工匠自身的技能，技藝和技術(shù)是他們的物質(zhì)載體和最根本的職業(yè)生涯的追求;其次，他們與之相稱的獨(dú)特精神表現(xiàn)為他們對自己專業(yè)獨(dú)特的職業(yè)態(tài)度，沒有這種職業(yè)態(tài)度，他們不能夠?yàn)樽约旱膶I(yè)變成自己生命存在的方式;再其次，也是更重要的，工匠要有可持續(xù)發(fā)展的能力，要有創(chuàng)新能力，要有最終的人文關(guān)懷。工匠應(yīng)該有更高的要求，就是人文素養(yǎng)的培育，如果沒有人文素質(zhì)，就不可能有職業(yè)態(tài)度的端正和專業(yè)技能的提升，就不可能有可持續(xù)的發(fā)展能力和專業(yè)上不懈的創(chuàng)新動力。

一、工匠精神在職業(yè)教育教學(xué)中的意義

中等職業(yè)教育不僅以學(xué)歷教育為其唯一的實(shí)施形式，還可以以多種非學(xué)歷形式的教育或培訓(xùn)進(jìn)行，也就是說，中等職業(yè)教育既可以通過正規(guī)的學(xué)校教育來實(shí)施，在這一系列的過程當(dāng)中，需要發(fā)揚(yáng)發(fā)揮工匠精神所推崇的創(chuàng)新與實(shí)踐。

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》是根據(jù)2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》規(guī)定的課程目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際編寫的。低起點(diǎn)起步，適應(yīng)不同地區(qū)，不同程度的中職各專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，充分注意了中職學(xué)生的特點(diǎn)和要求，兼顧了不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的提高，體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的理念和特色。教材語篇選擇內(nèi)容也很富有時代氣息，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.在職業(yè)教育中，工匠精神與職業(yè)教育存在許多異曲同工之妙，工匠精神所推崇的創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神與職業(yè)教育需求相符。

2.工匠精神是現(xiàn)代企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基石。工匠精神一直是中國傳統(tǒng)文化所傳承的重要精神，工匠精神開始成為現(xiàn)代各行各業(yè)的發(fā)展理念，并在當(dāng)代職業(yè)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。英語學(xué)科是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的必修文化課基礎(chǔ)之一。但是一直以來，中職整體的英語教學(xué)質(zhì)量參次不齊。具體而言，中職英語教學(xué)主要存在以下幾大問題：

第一，中職學(xué)生的英語底子相對薄弱，學(xué)習(xí)英語的能力低，部分學(xué)生很早就喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。這一現(xiàn)狀的存在，就給課堂管理帶來了障礙，學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z不感興趣，注意力不集中，精神渙散，學(xué)習(xí)英語的積極性不是很高。教師只能從最基本，最簡單的問題著手。這就要求教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第二，人格的結(jié)構(gòu)方面。人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)，性格，認(rèn)知風(fēng)格，自我調(diào)控等方面。中職學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)了解并有針對性地因材施教。每一種氣質(zhì)都存在向某些積極或者消極性格品質(zhì)發(fā)展的可能，作為教師，在教育學(xué)生過程中不應(yīng)該刻意地改變學(xué)生的氣質(zhì)，而是要注意幫助各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，發(fā)展積極品質(zhì)而克服消極品質(zhì)。

第三，課堂上注意的穩(wěn)定性不是太高。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意持續(xù)的時間越長，注意越穩(wěn)定。中職生恰有，與注意的穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)，那就是注意的分散，也叫分心。他們常常離開了心理活動所指向的對象，教室或者是課堂活動的參與，而被無關(guān)的對象吸引了過去。

影響中職生課堂注意穩(wěn)定性的因素主要有兩點(diǎn)：一是中職學(xué)生主體的意志力水平，課堂要求學(xué)生保持良好的有意注意，因此也需要有效地抗拒各種干擾。主體具備堅強(qiáng)的意志力，就可以戰(zhàn)勝各種困難，克服自身的缺點(diǎn)和不足，始終如一地保證活動的進(jìn)行和活動過程的高效率。二是學(xué)生個人的主觀狀態(tài)，一個學(xué)生身體健康，情緒良好，精力充沛，就會在學(xué)習(xí)中全力投入，不知疲倦。相反，一個學(xué)生處于疲勞，或者情緒受挫的情況下，注意無法保持穩(wěn)定，活動效率會大大降低。

二、工匠精神在英語課堂中的運(yùn)用

1.不忘初心，矢志創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。每個人都應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，敢于提問。敢于創(chuàng)造性的解決問題，尋找更優(yōu)更新的解決方案。新時代的教師更要有與時俱進(jìn)的精神， 不僅要符合學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，而且要正確處理需要與可能，從而最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2.永不滿足，精益求精。孔子說，"不憤不啟，不悱不發(fā)"。要求在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。教與學(xué)永遠(yuǎn)是一個相互促進(jìn)的過程，教師的教，和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該相互促進(jìn)，相互影響。每個教師都應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想，不應(yīng)該只滿足于眼前的成績。同時，教師要結(jié)合自己現(xiàn)有的水平，樹立更高的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。

3.專心專注。孟子曰："君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，而樂也;得天下英才而教育之，三樂也。"每個人都應(yīng)該在自己的崗位上沉下心來，不斷磨礪，專注于做好每一件小事，最終在某個具體領(lǐng)域取得技能突破，不僅圓滿完成分內(nèi)工作，而且成為該領(lǐng)域的佼佼者，從而實(shí)現(xiàn)個人價值。

4.發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的性格特征。。性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人最核心的人格差異，在個性心理特征中具有核心意義。對抑郁質(zhì)的學(xué)生要注意多鼓勵他們發(fā)揮善于思考的優(yōu)勢，鼓勵并及時肯定他們的見解。老師，同學(xué)都要多給予他們關(guān)懷和幫助，防止其疑慮，孤獨(dú)等消極品質(zhì)的發(fā)展。

工匠是推動人類文明發(fā)展和進(jìn)步的主要生力軍。勤勞，敬業(yè)，踏實(shí)，肯干，一絲不茍，說一不二等諸多美好的詞語都是用來修飾工匠的。工匠精神是職業(yè)道德理念發(fā)展的重要表現(xiàn)，對于以后的發(fā)展也具有重要影響。傳承和踐行"工匠精神"，優(yōu)化英語教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生英語能力與綜合素養(yǎng)的共同提升。