實景重演警示教育應用于護士培訓中的效果觀察

付曉麗 劉艷

【摘要】 目的：觀察實景重演警示教育應用于護士培訓中的效果。方法：建立安全護理培訓小組，篩選本院臨床上曾經發生的典型不良護理事件，組織參加培訓的護士開展正、反兩方面實景重演，從而深入分析、討論不良護理事件的具體問題，并提出整改方案，完善細化護理流程、規范護理操作行為;對比培訓前后護士的理論、實際操作成績，統計護士對不良護理事件重演的贊成率;統計培訓前一年、培訓后一年，本科不良護理事件的發生情況并調查患者滿意度。結果：培訓后參加培訓的護理人員筆試成績、演示操作成績均優于培訓前（P<0.05）;培訓后護理人員對于不良事件處理方案贊同率為99.26%，培訓前為48.89%，培訓后顯著高于培訓前（P<0.05）。本院培訓前護理病例總數為21 296例，不良護理事件119例;培訓后護理病例總數為29 617例，不良護理事件98例;培訓后不良事件發生率低于培訓前，前培訓后不良事件發生級別整體低于培訓前（P<0.05）;培訓后患者對護理工作的總滿意率為85.99%，培訓前患者對護理工作的總滿意率為73.99%;培訓后總滿意率與整體護理滿意度均優于對照組（P<0.05）。結論：實景重演警示教育能夠有效提高護士對不良事件的贊同率，從而提高其對護理風險的識別能力與防范意識，最終能夠有效降低不良護理事件的發生風險，提高患者滿意度。

【關鍵詞】 實景重演; 安全護理警示教育; 護理安全培訓; 應用效果

【Abstract】 Objective：To observe the effect of education on nurse training.Method：The safety nursing training group was established to screen the typical adverse nursing events in clinical practice of our hospital，In this way，the specific problems of adverse nursing events were analyzed and discussed in depth，and the rectification plan was proposed to improve and refine the nursing process and standardize the nursing operation.The theoretical and practical performance of nurses before and after training were compared，the rate of approval of nurses for the recurrence of adverse nursing events were calculated.One year before and one year after the training，the occurrence of adverse nursing events in undergraduate students and the satisfaction of patients were investigated.Result：The nursing staff who participated in the training after the training had better performance in written test and demonstration operation than before the training（P<0.05）.After the training，the approval rate of nursing staff for the treatment scheme of adverse events was 99.26% significantly higher than before the training of 48.89%（P<0.05）.The total number of nursing cases before training in our hospital was 21 296，119 cases of adverse nursing events.The total number of nursing cases after training was 29 617，98 cases of adverse nursing events;the incidence of adverse events after training was lower than that before training，and the level of occurrence of adverse events after training was lower than that before training（P<0.05）.The total satisfaction rate of patients to the nursing work after training was 85.99% better than the nursing work before training of 73.99%（P<0.05）.Conclusion：Education can effectively improve nurses approval rate of adverse events，improve their recognition ability and awareness of nursing risks，and finally effectively reduce the risk of adverse nursing events and improve patients' satisfaction.

【Key words】 Real scene replay; Safety care alert education; Nursing safety training; Application effect

First-authors address：Xiaogan Hospital Affiliated to Wuhan University of Science and Technology，Xiaogan 432000，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2019.10.024

護理工作是醫療體系中的重要環節，外科護理是保障手術療效、促進患者術后恢復以及預防術的并發癥等的重要保障。目前，我國為世界第一人口大國，護理資源相對缺乏，且我國人民的文化水平表現為多層次、差異巨大的狀態，加之我國幅員遼闊、民族眾多，導致患方對護理工作的要求呈現出多樣性與較大的差異性，極大增加了臨床護理工作的難度。在護理工作當中稍有疏忽即可能引發不良護理事件。引起不良護理事件的原因紛繁復雜，究其根本與護理人員對護理工作的風險意識欠缺密切相關[1-3]。特別是臨床工作較少的低年資護士，在臨床經驗、風險識別能力與風險防范意識等方面經驗不足。近年來，我國不良護理事件的發生率有上升趨勢，甚至引發極端事件對護理人員的安全造成極大威脅[4-6]。本院為三級甲等醫院，就診患者多、患者個體化差異大、護理人員工作量大，預防不良護理事件在本院的重要性尤為突出。為了全面提高護理人員對不良護理事件的識別、防范與處理能力，本院于2016年1月開展實景重演警示教育培訓，總結本院以往發生過的典型病例，從正、反兩方面進行實景重演，通過角色扮演、場景再現等方式使護理人員身臨其境的了解事件的全過程及處理方法等情況，使護士能夠從跳出護理角度從患者角度重新分析，促使護士理想規章制度與操作流程的必要性，增強其對護理風險的識別、防范及正確處理能力。本次研究中我們對此次培訓前后的不良事件發生情況及護理人員的掌握水平進行了詳細統計分析，以客觀評估實景重演警示教育的效果，現將具體情況總結于下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本院為地級市三級甲等醫院，現有床位1 600張，共有護理人員 934名，其中副主任護師66名，主管護師273名，護師365名，護士230名;文化水平：本科562名，專科 365名，中專7名;其中工作年限10年及以下的護理人員共712名，排除 45 歲以上、值班、門診及休假護士等無法參加培訓的，本次共計培訓270名護理人員。參加本次培訓的護理人員均為女性，年齡為21～39歲，平均（29.56±5.87）歲。

1.2 方法

1.2.1 建立培訓小組 由護理部主任擔任組長，各科護士長任副組長，組長與副組長構成領導小組，由領導小組選擇本院經驗豐富、有教學能力的10名護士長作為教學組成員，由本院醫政部派遣1名工作人員作為法律顧問。教學組與顧問共同完成篩選實景重演案例、編制劇本、分配角色、排演、整理數據等工作，由領導小組負責考核培訓效果。從2016年1月開始，每季度選取3個案例進行實景重演警示教育培訓，并組全部入選護士對重演的內容進行分析、討論。

1.2.2 不良護理事件典型案例篩選 由教學組成員于每月上旬召開的不良護理事件分析會上，匯報本科的相關案例，包括案例的起因、經過、處理方法、違反的法規與制度、今后的預防方案及改善措施等方面進行詳盡闡述，全部上會案例均隱去患者姓名等涉及隱私的內容;經教學組成員與領導小組成員討論后篩選出進行實景重演的案例，確定后征求案例涉及責任人的同意方可進行。

1.2.3 實景重演方案編寫 由教學組成員根據實際情況編寫重演劇本，經領導小組審閱修訂后，由教學小組開展重演培訓。劇本的全部內容除涉及的護患雙方姓名等涉及隱私的部分外，全部內容均須確保真實。每個案例均編寫正方、反方兩個劇本，即正確的護理操作方法及產生后續影響，與實際發生的錯誤護理操作及后續發生的不良護理事件。

1.2.4 角色扮演 扮演者由教學組成員及自愿扮演的護士擔任，扮演過程力求真實還原當時情況，鼓勵涉事的護理人員及相關護理人員、領導等出演，以使重演場景更加真實有說服力。

1.2.5 場景與道具 由教學組成員負責安排真實場景，或于特定場地設置案例中的場景，利用本院現有設備高度還原案例中的場景、設備等。案例所屬科室護士長擔任導演，于正式重演培訓前進行正反兩方面彩排，彩排時由領導小組觀看并提出修正建議，實景重演前向全部參演人員強調重演警示教育的重要性。

1.2.6 實景重演警示教育與討論 首先開展案例的實景重演，然后開始正確的護理方法演示;正反兩方面演示均結束后，向全部參加培訓的護士發放問卷，以無記名方式調查本案例中的誘因有哪些、如何避免類似情況的發生、處理方法等內容;組織參加培訓的護士對重演的案例進行討論，由教學組成員對全部發言進行總結，指出不足，給予正確方法的教育，請法律顧問從法律的角度分析重演的案例，使護士理解案例中的錯誤操作可能導致哪些法律層面的問題，理解這些錯誤操作可能對自己工作甚至是職業生涯的影響。

1.3 效果觀察 本院于2016年1-12月間開展本次實景重演警示教育培訓，以2015年1-12月為培訓前，以2017年1-12月為培訓后。

1.3.1 護士掌握水平考核 于培訓前及培訓后的每6個月進行1次筆試考核與案例重演、實際操作考核，共培訓1年，考核兩次，兩次考核成績的平均值為護士人員的最終考核成績。筆試考核滿分100分，內容包括：相關法律法規、護理制度與操作規程、應急預案內容、突發事件處理方法、案例分析與不良事件的匯報流程等。案例重演、實際操作考核滿分100分，內容包括：由領導小組根據培訓中重演的案例隨機選取一個，請護士演示正確的護理操作、不良事件處理等情景。

1.3.2 護士對案例贊同率 統計培訓前、后護理人員對不良護理事件處理方式的贊同率。

1.3.3 不良護理事件發生情況 統計培訓前、后本院不良護理事件的發生情況。兩個時間段發生的不良護理事件均依據香港醫管局制定的《不良事件管理辦法》中的相關標準進行評估[7]。具體標準：事件在實際發生前被制止為0級;事件已發生但未對患者造成任何損傷為Ⅰ級;事件發生且對患者造成輕微損傷，生命體征正常，但需給予輕微處理及臨床觀察為Ⅱ級;事件發生且對患者造成中度損傷，生命體征部分改變，需給予相應處理及后續臨床護理為Ⅲ級;事件發生且對患者造成重度損傷，生命體征發生明顯改變，需緊急治療及重點監護為Ⅳ級;事件發生且導致患者的某項功能永久性喪失為Ⅴ級;事件發生導致患者臨床死亡為Ⅵ級。

1.3.4 患者滿意度調查 于上述兩個時間段使用本院自擬護理滿意度調查量表，以無記名方式由患者評估，調查量表見表1。滿意程度分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意4個級別，總滿意=非常滿意+滿意。量表滿意100分，<60分為不滿意，60～70分為基本滿意，71～89分為滿意，90～100分為非常滿意。

1.4 統計學處理 使用SPSS 21.0軟件進行統計學處理，計量資料采用（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料采用率（%）表示，比較采用字2檢驗，等級數據采取秩和檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 培訓前后考核成績比較 培訓后參加培訓的護理人員筆試成績、演示操作成績均優于培訓前（P<0.05）。見表2。

2.2 培訓后護理人員對不良事件處理方案贊同率比較 培訓后護理人員對于不良事件處理方案贊同率為99.26%，培訓前為48.89%，培訓后顯著高于培訓前（P<0.05）。見表3。

2.3 培訓前后不良事件發生情況比較 本院培訓前護理病例總數為21 296例，不良護理事件119例（0.56%）;培訓后護理病例總數為29 617例，不良護理事件98例（0.33%），培訓后不良事件發生率低于培訓前（字2=15.161，P=0.000），培訓后不良事件發生級別整體低于培訓前（Z=-2.097，P=0.036）。見表4。

2.4 護理滿意度調查 本院培訓后護理病例總數為29 617例，培訓后患者對護理工作的總滿意率為85.99%;本院培訓前護理病例總數為21 296例，培訓前患者對護理工作的總滿意率為73.99%，兩者比較差異有統計學意義（字2=1 157.947，P=0.000）。培訓后總滿意率與整體護理滿意度均優于對照組（Z=-67.163，P=0.000）。見表5。

3 討論

不良護理事件是影響護患關系的主要矛盾，如何培訓護理人員提高對不良護理事件的預防意識及應對能力，是降低不良護理事件發生風險的關鍵性環節[8-10]。實景重演警示教育是一種行之有效、接受度高的培訓方式。傳統培訓中對護士進行安全培訓時，主要采取說教、記錄等常規方式，理論性過強，形式單調，護士接受度低[11-13]。特別是院內護士與院校護理不同，在參加培訓的同時還需要承擔繁重的工作，其在精力、時間等方面均相對欠缺，影響了其對培訓知識的掌握水平。實景重演通過將發生在護士人員身邊的不良護理事件高度還原地呈現出來，使護士能夠身臨其境，并可從患者角度出發，全面觀摩事件的發生、經過與結果，對于發現護理工作的問題具有積極作用[14-15]。通過正面演示可使患者增強對正確的操作規范、流程等的記憶力、理解力與重視度[16-18]。通過法律顧問的分析可充分提高護士對于風險的防范意識。預防不良護理事件的基礎為預判其發生的誘因。以真實發生的不良護理事件為教育素材，在培訓中進行實景重演并組織討論，由教學組人員及顧問對討論的內容給予深入講解、剖析，可使護士深入掌握相關知識[19-20]。實景重演可促進護理服務水平的全面提升，提高患者的安全性。不良護理事件的發生多數是由諸多因素導致的，而非孤立發生的。通過實景重演可使更多的護士參與到不良護理事件的發生、發展過程當中，從而發現諸多可通誘發不良護理事件的因素，可使護士系統性的修正臨床護理行為，有利于對整體流程的改進與完善。實景重演的過程中護士的角色扮演，能夠有效提高護士對不良護理事件的處理能力，有利于今后遇到同類事件時的處理能力，并可增強護士的心理準備程度，在今后的護理工作中更加沉穩，這一點對于預防不良護理事件的發生亦具有積極作用。

本次研究結果表明，開展實景重演警示教育后，參加培訓的護理人員筆試成績、演示操作成績均優于培訓前，提示實景重演警示教育能夠有效提高安全培訓的效果，使受訓護士的接受度得到極大提高。培訓后護理人員對于不良事件處理方案贊同率為99.26%，培訓前為48.89%，培訓后顯著高于培訓前，提示實景重演能夠使護士從全局角度審視事件的全過程，并增強參訓護士的法律觀念，從而使其更加深刻的理想相關處理措施。培訓后不良事件發生率低于培訓前，前培訓后不良事件發生級別整體低于培訓前，提示實景重演能夠有效降低不良護理事件的發生率與發生級別，對于全面提高護理工作的安全性具有明確作用。由于護理工作的操作更加規范、護理水平全面提高、安全范圍意識更加完備，使患者對護理工作的滿意度得到極大提高。本次研究結果表明，培訓后患者對護理工作的總滿意率為85.99%，培訓前患者對護理工作的總滿意率為73.99%，培訓后總滿意率與整體護理滿意度均優于對照組，充分證明了實景重演對于提高患者滿意度具有理想效果。

綜上所述，實景重演警示教育應用于護士培訓中，能夠全面提高護士的接受度，使培訓效果更加理想，并可提高護士對不良護理事件處理措施的贊同率，全面提高護士對護理風險的防范意識與能力，有效降低不良護理事件的發生率與發生級別，從而提高患者對護理工作的滿意度。

參考文獻

[1]李瑤，喻姣花.護理不良事件討論會在患者安全管理的實踐[J].護理學雜志，2017，32（1）：47-49.

[2]李躍榮，易鳳瓊，趙慶華，等.住院手術患者手術相關護理不良事件調研[J].中國護理管理，2017，17（12）：1644-1647.

[3]謝萍，周慧勤，張燦，等.全程模塊化智能護理評估系統的應用與效果評價[J].中華護理雜志，2017，52（7）：863-866.

[4]廖慶萍，胡小梅，張漫，等.某院連續3年護理不良事件的分析及多元化護理對策研究[J].重慶醫學，2016，45（31）：4408-4411.

[5]童曉菲，周璇，宗雨晴，等.上海市三級甲等醫院護理不良事件的調查[J].解放軍護理雜志，2016，33（18）：22-25.

[6]冷婧，關欣，王蕾，等.基于因素分析法的三級甲等醫院護理不良事件上報系統設計與應用[J].中國護理管理，2015，15（6）：705-708.

[7]張曉靜，張會芝，張洪君，等.基于系統論的護理不良事件管理模式構建與探討[J].中國醫院管理，2017，37（2）：67-68.

[8]黃雙麗，夏娟，劉立平，等.三段式情景教學在本科《急危重癥護理學》實驗教學中的應用[J].護理學雜志，2017，32（12）：56-58.

[9]楊婧，沈麗瓊，金曉燕.護理情景模擬教學質量影響因素的研究進展[J].護理學雜志，2016，31（15）：104-106.

[10]沈瑩，王維維，肖乾，等.多專科模擬實景演練醫護培訓提高急性心肌梗死患者救治時效性研究[J].護理學雜志，2017，32（5）：48-51.

[11]辛霞，范榮，李潔瓊，等.實景案例模擬競賽在工作2～5年內護士綜合技能培訓考核中的應用[J].中國護理管理，2014，14（2）：163-165.

[12]沈瑩，莊海峰，趙曉梅，等.應用案例中心教學法提高多臟器疾病并存患者同質化護理探討[J].中華現代護理雜志，2014，20（29）：3759-3762.

[13]王榮梅，史念珂，趙岳.醫護合作情境模擬教學在手術室護理中的應用[J].中華護理雜志，2015，50（3）：336-339.

[14]黃紅艷，王銀鳳，周松，等.情景體驗法在新入職護士護理不良事件防范培訓中的應用[J].護理學雜志，2018，33（1）：64-65.

[15]王惠珍，許曉萍.情景模擬演練在急救技能教學中的應用[J].護理學雜志，2014，29（7）：67-69.

[16]許華.非創傷性胸痛患者急診分診流程的實施效果分析[J].護理學雜志，2014，29（22）：16-17，23.

[17]楊冰香，劉茜，喻思紅，等.災難救護多站模擬演練在護理本科教學中的應用及效果評價[J].護理學雜志，2015，30（3）：55-57，74.

[18]張勝碩，袁楓，王繼紅.體驗式教學的發展及其應用進展[J].中華護理教育，2014，11（5）：389-391.

[19]王曉燕，倪桂珍.角色體驗教學法對實習護生職業態度的研究[J].護理學報，2014，21（6）：12-14.

[20]焦靜，張曉靜，李越.情景模擬教學在我國護士在職教育中的應用現狀與展望[J].中國護理管理，2015，15（1）：49-51.

（收稿日期：2018-09-25） （本文編輯：周亞杰）