小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究

劉利

摘要：基于當前的教育背景下，對學(xué)生提出了素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語文課堂作為小學(xué)教育中的重要組成部分。教師應(yīng)發(fā)揮小學(xué)語文課堂的作用，加深學(xué)生對語文知識的理解，小學(xué)語文的知識并不能局限于課堂，而應(yīng)擴展到課外。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，提高學(xué)生的語文水平，通過閱讀課外書籍，學(xué)生能增加自己的閱讀能力，也能豐富自己的知識經(jīng)驗，提高學(xué)生對于社會的認識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0083-01

在小學(xué)階段，課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有機組成部分。對于學(xué)生來說，有著一定的課外閱讀基礎(chǔ)，能有效的提高學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習語文的效率，對于教師來說，也是提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要辦法之一，教師要加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定正確的人生方向，讓學(xué)生的讀書閱讀變得更有效果，提升學(xué)生對于課外知識的了解和理解，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

1.小學(xué)語文課外閱課現(xiàn)狀

1.1課外閱讀書籍單一。

在當前的教育環(huán)境下，社會上有了很多適合學(xué)生閱讀書籍，但是學(xué)生因為自身的生理條件和心理特點，只愿意閱讀一些特定類型的書籍，比如小說故事和童話故事等這些故事，雖然有著一定的啟發(fā)意義，但是對于學(xué)生來說，只一味的閱讀這些書籍，不能提高學(xué)生的語文知識水平，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生拓展自己的知識書庫，多閱讀各個類型、不同方面的書籍，提升學(xué)生的語文水平。

1.2課外閱讀方法單一。

對于學(xué)生來說，在課外閱讀的過程中，有的學(xué)生沒有一定的方法，只拘泥于通讀一遍這樣的方式，對于學(xué)生來說，有的時候只是記住了劇中的情節(jié)，但是關(guān)于課外閱讀中的具體故事，學(xué)生卻回答不上來，對于學(xué)生來說，沒有取得一定的學(xué)習效果，有的學(xué)生在閱讀過程中，比如說：遇到什么不認識的生字、詞，學(xué)生并不進行重點學(xué)習，而是忽略過去。對于學(xué)生來說，沒有真正的完成閱讀效果，沒有獲得更多的知識。

1.3教師對課外閱讀缺乏重視。

當前的教育形式還是應(yīng)試教育，有的教師只注重于學(xué)生對課堂知識的理解，讓學(xué)生多進行課堂知識的鞏固，而不重視學(xué)生閱讀課外書籍，讓學(xué)生做到綜合的提高，因此教師要認清課外閱讀的重要作用，提高對課外閱讀的重視，積極開展學(xué)生的課外閱讀活動，努力提高學(xué)生的語文閱讀水平。

2.小學(xué)語文課外閱讀的具體策略

2.1豐富課外閱讀方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

在小學(xué)語文的課堂中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上有著重要的作用，因此教師可以豐富課外閱讀方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與到其中，培養(yǎng)一個閱讀的好習慣。

例如教師可以根據(jù)課本內(nèi)容組織學(xué)生進行閱讀，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的渴望，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。教師可以跟學(xué)生一起進行閱讀，由教師帶頭，學(xué)生就會積極主動的參與到其中，做到對課外閱讀的了解，對課外閱讀有一個清楚的認識，教師可以為學(xué)生選擇一些重點的書目，加深學(xué)生對于語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習水平。

2.2加強課外閱讀指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)效率。

在新課改的要求下，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀心理，制定不同的指導(dǎo)課程，以提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生處于小學(xué)階段，各個時期的水平不一樣，就是要跟上學(xué)生的認知水平，對學(xué)生進行行而有效的指導(dǎo)，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。在閱讀指導(dǎo)課上，教師要指出學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)的問題，因此教師要和學(xué)生搭建起一個積極溝通的橋梁，讓學(xué)生可以對自己在閱讀過程中出現(xiàn)的問題進行提問，然后教師給予解答，幫助學(xué)生更好的成長，理解課外閱讀中出現(xiàn)的困難，提升學(xué)生的閱讀體驗，滿足學(xué)生的求知欲望。

例如教師可以和學(xué)生利用課余時間，和學(xué)生分享閱讀體會，讓學(xué)生針對自己在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，提出疑問，然后集合全部同學(xué)的力量，幫助學(xué)生尋找到正確的答案。

2.3開展閱讀實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

對于學(xué)生來說，實踐是檢驗真理的唯一標準，課外閱讀不能只作為一個單純的閱讀，一個讀書活動，教師要為學(xué)生制定一個閱讀目標，幫助學(xué)生開展閱讀活動，對學(xué)生的閱讀水平進行一個綜合的測量和考驗。

例如教師可以有計劃的要求，針對一些教學(xué)上的目標，規(guī)定學(xué)生閱讀怎樣的書籍，讓學(xué)生達到一些閱讀的水平和基礎(chǔ)，教師還可以給學(xué)生組織一次活動，讓學(xué)生講述自己閱讀時得到的體會，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓閱讀水平高的學(xué)生帶動閱讀水平差的學(xué)生，共同幫助，相互進步，提升學(xué)生對閱讀的興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

總而言之，在實際的過程中，課外閱讀是語文教學(xué)課堂上的最經(jīng)常開展的部分，基于當前的教育現(xiàn)狀下，教師要對學(xué)生進行有效的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升閱讀效果，讓學(xué)生從而得到全面的發(fā)展，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，閱讀一定的書目，有助于學(xué)生語文知識的獲得。

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