以課本為載體，培養學生在閱讀教學中思維品質的批判性和創造性

許流芳

摘要：培養高中生思維品質的批判性和創造性是培養學生英語學科的核心素養。本文以人教版模塊一Unit 4 A night that earth didnt sleep的閱讀教學為例，分析了如何逐步分析文本了解作者的心的用詞，文本的結構，人物情感的變化及標題的理解來培養學生思維的批判性和創造性。

關鍵詞：閱讀教學；思維品質；批判性；創造性

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0133-02

思維品質首次出現在英語課標中被確定為學生通過英語學科教育必須發展和提升的主要核心素養（英語課標2017），并將其為“思維在邏輯性，批評性，創造性等方面所表現的能力和水平。國外學者對批判性有不同的理解：Richard將批判性閱讀定為對文本的高層理解。劉儒德認為批判性閱讀不僅僅要了解文章的內容，還有分析全文的結構，總結主題思想及注意判斷，分析和評價作者的觀點，寫作目的和語氣，以此來明確作者要傳達的要點并形成自己對某個問題的看法。而Dewey（1993）指出：反思（批判性思維）是積極地對任何信念或假設的論據以及由其推導出的結論的仔細審視。也就是說，思維的批判性在于質疑，求證的態度和行為，不能茫然接受某種觀點，也不能武斷地拒絕一種思想。故在授課人教版模塊一unit4單元教學中，我著重對如何培養學生的思維品質做了探究，有效的激發了學生的思維。 在閱讀教學中培養學生思維的批判性和創造性的方法。

1.逐步分析，培養學生思維的批判性

人教版模塊一unit4單元 的閱讀教學中，從以下幾個方面入手：

理清文本，分析文本的故事發展及人們的情感變化。根據閱讀課堂教學的三個主要階段，即讀前、讀中、讀后，但這次閱讀活動不同于以往的做法，而是利用主題，文章結構，培養學生的分析思維。在進入reading前，給了學生一個話題：What do you think will happen before an earthquake？S1： WELL ，I think the earth must move a great deal.我緊接著又給了個問題：then， what do you think what else will happen except that the earth move a lot before the earthquake？ S2 ： I think some animals may run about a lot…..。學生大致了解后，給3分鐘時間快速弄清文章結構及人們的情感變化。文本結構的處理有利于發展學生的創造性思維.S3：首段，地震前的預兆；S4：二、三段地震中人們的驚恐與不安及慘狀；S5：最后一段，恢復生機。

在弄清文本結構后，再讓學生讀文本，看看作者是從哪些方面來描寫地震前的預兆的，然后給出以文本為載體設計填空，引導學生掌握文本的語言特點。

Read the text again and fill in the blanks with verbs or nouns （劃線是要求填空的）

For three days， the water in the village wells rose and fell，rose and fell. the well walls had deep cracks in them. A smelly gas came out of the cracks .The chickens and even the pigs in the farmyard were too nervous to eat .Mice ran out of the fields looking for places to hide. Fish jumped out their bowls or ponds .The sound of the planes could be heard in the distance even when no planes were in the sky. In some buildings the water pipes cracked and burst. （要求兩位志愿者回答s6和s7）

學生們通過分析討論，了解到作者的寫作目的是想通過各種動物及其它自然現象來說明地震前的場景。接下來讓學生分析下面幾個句子：A smelly gas came out of the cracks ，In the farmyards， the chickens and even the pigs were too nervous to eat .Mice ran out of the fields looking for places to hide. Fish jumped out of their bowls and ponds .在這幾個句子里what kind of figure of speech is used in each sentence？經過討論，S8的回答很正確：作者采用了排比句描述了地震來臨之前的情景，更進一步突出了地震來臨之前的緊張氣氛。

但作者在文本中并沒有直接描寫人物的感受，而是通過文本中的句子和段落來體現的。Who can tell us which sentence in the first paragraph shows peoples unconcern？ S9： the one million people of the city ， who thought little of these events ，were asleep as usual that night（unconcerned）.依此閱讀第二、三和第四段學生能推測出人們的情感變化： 學生對第二、三段人們的情感：shocked，hopeless。第四段人們的情感：relieved。

2.與文本對話，培養學生思維的創造性

閱讀文本既是創新文本內容的源泉也是創新文本形式的源泉。語言閱讀學習中學生的創新意識主要源于對文本的感悟，體驗與深入思考，即與文本的對話。（中小學外語教學2018，羅永華）。因此，在 人教版模塊一Unit4單元教學中，又給了他們一個話題：why are there a lot of statistical data in the passage？ 經過討論，學生們得知這是一篇紀實報道，作者通過旁知視覺 ， 借助大量的短句和數據來如實、客觀地記錄災難的程度。因此在語言上作者的語言客觀、嚴謹、準確?；氐轿谋?，完成下面填空。

（1） one third of the nation felt the earthquake.

（2） A huge crack that was eight kilometres long and thirty metres wide cut across houses.

（3） In 15 terrible seconds a large city lay in ruins.

（4） two thirds of the people died or were injured during the earthquak.

（5）the number of the people who were killed or seriously injurned reached more than 400.000

（6） All of the citys hospitals，75% of its factories and buildings and 90%_ of its homes were gone.

為了進一步啟發學生的積極思維，讓學生回到標題：A earth that didnt sleep ，如何理解標題？作者為何擬這個標題？可以再給個標題？ 給同學們討論前， 指導標題的要求：標題要有概括性、針對性、醒目性 。

可以是一個短語或者句子 ，英語標題常常會省略一些詞，如冠詞、系動詞、連詞等。常用一般現在時表示過去，用不定式表示未來。說完，給學生5 分鐘小組討論，結合自身 的知識儲備從創造性的角度給出了一下幾個：

A組：Tangshans great earthquake；

B組：Tangshans great challenge；

C組：How Tangshans cities overcame the citys greatest disasters等等。最后推斷出作者用這標題及寫作意圖。問題如下：

The title “A Night The Earth Didnt Sleep ” means______________________

A：the earth shook like crazy and wouldnt stop that night ，causing great damage to people

B：the earth was wide awake all night long

C.people on the earth couldnt fall asleep that night

D.animals on the earth did not sleep that night

在選出正確答案后（選A），學生能用自己的語言解釋標題了。

S：A Night The Earth Didnt Sleep” is a poetic way of saying that an earthquake happened.

3.結束語

隨著對文本各方面的分析，學生的不斷思考。有淺入深，提煉信息，引發學生的批判性和創造性，了解到地震前所發生的一些異?，F象，地震后對整個城市造成的毀滅性破壞，以及隨之而來的全國軍民打救援等。在設計這節課時，以提高學生的思維品質為目標。從思維的批判性和創造性出發，讓學生了解并認識地震前的預兆，提前做好準備，讓更多的人或得求生的機會，減少或避免不必要的損失，在教學中提升學生的思維品質是時代的要求。

參考文獻：

[1]1.英語課標2017年解讀人教社2018年6月第17次印刷，高中課本模塊一及教師教學用書.

[2]羅永華.2018 中小學外語教學.Dewey，J.1993.How we think.中國輕工業出版社.