高中物理學困生學習興趣低下的成因及對策分析

程開華

◆摘 要：“學困生”是教師在課堂教學活動中不得不面對的群體。隨著辦學規模的擴大和學生個體差異性的增加，“學困生”群體數量不斷上升。如何提高學困生的物理學習興趣和學習成績，是作為物理教師義不容辭的責任和義務。本文試探尋學困生興趣低下的成因并進行相應的對策分析，以對高中物理教學提供相關的參考。

◆關鍵詞：高中物理；學困生；對策

一、引言

物理教育是理工科教育體系中重要的基礎組成部分，由于高中物理知識較為抽象晦澀，知識體系復雜難以理解，以及部分學生未能形成良好的學習方法和學習習慣，種種原因導致部分學生對物理學習興趣低下，物理成績下降。本文以探尋學困生物理學習興趣低下原因為基礎，試對高中物理的教學提供建議與對策。

二、高中物理學困生學習興趣低下的原因分析

（一）學生學習基礎薄弱，學習方法不合理

由于部分學生在初中的物理學習階段就沒有養成良好的學習方法和學習習慣，學習基礎薄弱，因此進入高中物理的學習后，自然而然會產生畏難情緒，先入為主對自己的學習能力做出了負面評價，難以提起對物理學習的興趣。

（二）目標制定不合理，學習意志薄弱

部分學生對自己高中階段缺乏目標和規劃，或目標制定過低，再加之學習意志薄弱，學習中遇到困難題型，缺乏克服學習困難的意志品質，因此對高中物理的學習難以產生興趣。

（三）教師授課方法刻板，師生溝通不足

在教師層面，部分高中教師在講解晦澀知識點時方法刻板，沒有突出重點，或授課態度不積極，再加之師生溝通渠道匱乏，缺乏耐心和細心，教學中不善用生動有趣的教學語言促進學生學習物理，這都可能導致物理學困生的產生。

三、提高高中物理學困生興趣的對策分析

（一）糾正學習方法，重振學習信心

要提高物理學困生對物理的興趣和信心，我們首先要清楚當前學生成績落后的原因：物理基礎薄弱或長時間不良學習習慣造成的自卑心理，以至于產生對物理學科的抵觸，學生在課堂積極性不高。因此，引導學生形成正確的學習方法和重振學習信心就顯得尤為重要。作為教學活動主導者和管理者的教師，其對待學生的態度和授課情緒也是關鍵環節，因為這直接關系到學生的興趣和參與程度。一位優秀的物理教師應該盡力創造和諧溫馨、友好包容的課堂氛圍，善于傾聽和贊揚，多一點耐心和等待，這樣能夠重振部分學困生的自信心，能夠鼓勵學生以輕松的心情參與到物理課堂的思考中。需要注意的是，教師萬萬不可長時間以高高在上的態度對待學生，更不可頻繁的批評和訓斥學生，這樣不僅不會改正學生的錯誤，反而會激發其逆反心理，更加排斥對物理知識的學習，無法營造輕松活躍的課堂氛圍。我們應該對學生答案中犯下的錯誤提供足夠的包容，表現出足夠的耐心，做出積極的引導和心理暗示，對他們取得的任何或大或小的進步都要給出獎勵，增強學生的自信心。例如，某學困生在人教版必修一中摩擦力的練習題中忽略了摩擦因數的改變，教師應該抓住對其正確分析了物體的運動過程而對其提出表揚，并對學生忽略掉的摩擦因數改變進行詳細講解，借以歸納整類題型的解題方法。切記教師教學生不是簡單的批評和訓斥，要引導和鼓勵，這樣才能強化學困生的基礎，引導其形成正確的學習方法。

（二）培養奮斗意識，引導制定目標

當代學生享受中國快速發展的良好待遇，生活環境優越，因此也缺少了迎難而上吃苦耐勞的奮斗意識。這種普遍缺點使學困生成績難以提升或提升幅度較低。再加之學生閱歷和經驗積累較少，需要教師結合其自身學習情況和性格特點幫助其制定正確的學習目標，鼓勵他們主動學習，形成自己的知識體系和學習慣性，以保持學習進步的動力。例如，某物理學困生的運動關系分析能力較弱，這可能是初中的運動學公式沒有牢固掌握，因此在人教版必修一加速度知識授課環節進行之前，就可以單獨為該學困生制定學習計劃，從初中的運動關系分析開始，引導其制定正確的學習目標，查漏補缺，強化每一個環節的知識系統，以免造成環環落后的后果，又可以潛移默化的提高學困生的物理學習興趣。

（三）改善授課方法，拓寬溝通渠道

作為物理教師，應該注重授課過程的趣味性，盡可能的做到重點突出，層次豐富，提高課堂的趣味性，并建立和諧的溝通關系，平等對待每一個學困生。我們可以盡可能多的引入多媒體教學方法，并采用問題引導式授課方法串聯授課環節。例如，在人教版必修一曲線運動的新課教學中，教師可以先行播放砂輪打磨工件的視頻，讓學生仔細觀察砂輪打磨下來的熾熱微粒，提出問題：“飛出去的熾熱微粒，它們沿著什么方向運動？”。再例如，教師可引入課堂演示實驗，邀請重點學困生進行操作實踐，提高課堂的互動程度，在曲線軌道中放入蘸有墨水的鋼球，改變軌道出口，用白紙記錄鋼球的運動方向，并提出問題：“白紙上的墨跡與軌道曲線形狀有什么關系？”除此之外，多關心學困生的心理活動狀態，可以采取書信溝通，匿名談話等方式，拓寬其溝通渠道，以期提高其對物理的學習興趣。

四、總結

提高物理“學困生”群體的學習熱情，關注“學困生”的心理活動狀態，使他們各科綜合均衡發展，是教師群體義不容辭的責任和義務。教師應盡可能的改善授課方法，平等對待“學困生”，提高課堂的趣味性，注重學生正確人格的培養和學習習慣的養成，對其傾注更多的關心，以此提高其對物理學習的興趣。

參考文獻

[1]寧谞.高中數困生數學學習興趣低下的成因與對策[J].中國高新區，2018（01）：98.

[2]邢曉月.高中數困生數學學習興趣低下的成因與對策[J].科技展望，2016，26（01）：201.

[3]張瑞利.高中物理學困生學習興趣低下的成因及轉化策略[D].河南師范大學，2017.