“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中語文的教學應(yīng)用

盛永芳

摘要：現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了我們的各行各業(yè)中，同時在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)把人們的工作者生活帶入到了一個快節(jié)奏中。為此我們初中語文教師應(yīng)該充分把握好互聯(lián)網(wǎng)給我們的教學帶來的機遇和挑戰(zhàn)，思考新時代環(huán)境下初中語文教學的模式，語文教學如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)模式展開教學是當前我們面臨的主要問題。下面我將結(jié)合個人經(jīng)驗淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文的教學策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中語文；語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0073-01

在現(xiàn)階段的語文教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)新的形勢，中學語文教學需要改變單一的教學方式，推動中學語文的改革。在信息時代下，我們的語文教學出現(xiàn)了新的方向。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用，促進了師生溝通，改變了傳統(tǒng)教學模式，活躍了課堂氣氛，能夠在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣。因此網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們的語文教學帶來的好處是不言而喻的。下面我們將就如何在語文課堂中更好地應(yīng)用信息技術(shù)展開探究。

1.互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用對語文教學的作用

1.1開拓學生眼界，豐富教學內(nèi)容。

互聯(lián)網(wǎng)就像是一本百科全書，蘊含了大量的信息。學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)查找到自己需要的資料。它對于我們語文教學起到了很好的輔助效果。在教學中通過互聯(lián)網(wǎng)能夠輕松地讓學生完成預習，通過對不理解的內(nèi)容進行網(wǎng)絡(luò)查閱，提高了學生的自主學習能力，同時學生在課堂中會更加有針對性地進行學習，從而減輕了教師的上課難度。通過學生在網(wǎng)絡(luò)中查閱資料開拓了學生的眼界，對于語文學科有著很大的作用。

1.2增加學生閱讀量，提高寫作能力。

語文是一門綜合類的學科，單純依靠學習課本知識是遠遠不夠的，我們需要通過大量的閱讀來擴充學生的語文知識。如果借助網(wǎng)絡(luò)，學生能夠閱讀到更多的圖書，既方便又節(jié)約成本。通過這種網(wǎng)絡(luò)閱讀的堅持，學生的閱讀習慣進行了確立，積累了大量豐富的語文知識，寫作能力也自然得到了提升。

1.3促進學生個性發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)給學生提供了一個多樣的世界，學生不僅僅能夠借助互聯(lián)網(wǎng)學習知識，同時還能夠把互聯(lián)網(wǎng)作為一個展示自我的平臺，盡情施展自己的才華。比如我們可以組織學生辦語文小報，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，自己進行版面的設(shè)計和內(nèi)容的篩選，通過這種活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改變初中語文教學的策略

2.1以學生為主體，發(fā)揮主觀能動性。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，我們的教育更加提倡人性化管理，這就要求在語文課堂中我們要充分認識到學生的主體性，能夠真正地發(fā)揮學生的主觀能動性。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學模式中灌輸式教學的模式，引導學生獨立自主進行學習，在探索中獲得對語文知識的理解。例如學習人教版八年級上冊《背影》時，這篇文章講述的是作者朱自清和父親的親情，教師要把學生放在主體地位上，讓學生通過閱讀文章感受文章內(nèi)容，然后引導學生走進到生活中，獲得身臨其境的感受。初中古詩學習對學生存在著一定的難度。在學習古詩《過零丁洋》時，教師可以借助多媒體給學生簡單介紹詩人的生平，讓學生在這一背景下展開對古詩的學習，往往能夠和作者之間產(chǎn)生共鳴，促進學生理解學習。

2.2教學活動化，增加教學亮點。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，提倡學習的靈活和創(chuàng)新。那么在初中語文課堂中我們也應(yīng)該充分體現(xiàn)這兩方面的內(nèi)容。教師要注意自己的授課模式，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的組織能力。我們可以借助微課形式，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)手段事先借助小視頻對課文進行預習，然后再課堂中更加針對性的學習。

例如在學習人教版七年級下冊《駱駝祥子》時，我們可以讓學生借助多媒體對駱駝祥子經(jīng)典的影片片段進行賞析，調(diào)動學生的積極性。然后在學習完這篇課文后引導學生編排話劇進行表演。通過這種新型的學習方式調(diào)動學生的積極性，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

2.3科技走進課堂，變革教學模式。

互聯(lián)網(wǎng)+時代是科技的時代，科技對于各個領(lǐng)域的改變不能夠小視。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，科技也逐漸走進了我們的語文課堂中。多媒體從視覺和聽覺等方面刺激著學生的感官系統(tǒng)，吸引著學生的注意力。因此在語文課堂中要積極采用信息技術(shù)手段。

例如在學習人教版八年級上冊《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，我們可以借助多媒體，先讓學生對解放軍橫渡長江的背景進行了解，然后播放相關(guān)的影視作品讓學生感受當時橫渡長江的壯觀景象。最后回歸課本，讓學生借助文字感受這種震撼。學生在多種感官刺激下更能夠樹立起對這些先烈的緬懷之情。我們的教學效果也會獲得前所未有的突破。

3.結(jié)束語

總之，現(xiàn)階段是信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為初中語文教師需要把握好信息技術(shù)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)衍生出來的教學手段和模式，充分應(yīng)用到自己的語文課堂中。在自己的教學中可以開展微課教學提高學生自學能力，通過多媒體給學生直觀的教學體驗，或者是借助其他互聯(lián)網(wǎng)手段提升語文教學質(zhì)量。

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