基于信息技術的小學數學翻轉課堂的構建

王建平

摘要：隨著教育的不斷改革，原有傳統的教學方式已經不能適應新型課堂的需要，這就需要我們廣大教育工作者轉變自身的教學理念，與時俱進，根據學生各個年齡階段的特點、心理的變化，創新教學方式，適應學生的發展狀況，而翻轉課堂就是我們在這里想要提出的新型教學方式。隨著科學的不斷發展，信息技術逐漸融入進課堂中來，成為輔助教師教學的一個重要工具，如果得到合理的運用，可以有效地提高我們的課堂效率。翻轉課堂就是依托信息技術，利用網絡來使師生關系更加密切，改善教學中一些難以解決的問題，在學習中體現學生的主體地位。

關鍵詞：信息技術；小學數學；翻轉課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0189-01

翻轉課堂具備很多優勢，在小學數學教學中發揮著重要的作用。首先，它體現的是一種生本理念，翻轉課堂是教師在課前讓同學們通過視頻提前預習新課，知識的重點講解和強化則放在課堂上，師生之間互相交流，改變了以往教師為主的課堂，從而充分發揮學生的主體地位。其次，翻轉課堂有效地提高了課堂效率，因為它使學生能夠自由地把握學習時間，在學習完新知識之后，可以根據自己的能力對學習計劃進行調節，在課堂上，教師的講課時間縮短，其余的時間留給同學們進行自由討論，發表各自的觀點和想法，探討學習經驗，有效地提升課堂效率。最后，翻轉課堂這一教學模式能夠使學生提升自身能力，因為它改變的不僅是學生的學習方式，更是改變了他們的思維方式，他們通過這一學習模式，更多的是自主學習和思考。所以，翻轉課堂適合我們的小學數學課堂，我們應該好好利用它打造高效課堂。

1.學生小組討論，探究疑難

在學習新課的前一天，教師利用信息技術將制作好的微視頻發送到學生的電腦上，學生接收到視頻之后開始觀看，將某一塊自己難以理解的知識點或是模塊用筆記本記下來。第二天教師在講解新課時，先簡要地引出新課，讓同學們了解這節課所學的大概內容，接著再組織學生進行小組討論，組內的每個成員都要積極地參與到討論之中，和同伴互相討論自己在預習的過程中遇到的困難，之后每個小組將自己組內的問題匯總，小組之間互相交換，為彼此解決疑難。

例如，在學習《時、分、秒》這一課的時候，教師提前將微視頻教給同學們，學生在觀看完幾遍之后，對于時、分和秒之間的換算應該能夠掌握，因為這相對簡單一些，但可能會對鐘表上的時間有些難理解，整點還好一些，但是對于分鐘，學生們很難在短時間內掌握，這就是學生在課堂上應該討論的問題，互相交流，看看對方有沒有好的方法。

2.教師深入講解，解決疑難

對于學生自己難以解決的一些重難點，需要教師來仔細講解，因為這是大多數學生的問題，也就有可能是以后考試中的某一道題，所以教師要深入講解，將這些重難點講解透徹，讓學生真正掌握，直到能夠熟練運用。同時，教師應該把這節課的內容和知識點進行歸納總結，可以利用多媒體來展示這一課時的知識結構，讓這些知識點在學生腦中形成一個完整的知識體系或是框架，這樣才不至于在學習其他相似內容時造成知識點的混亂。

例如，在學習《三位數乘兩位數》時，同學們都知道個位數與個位數對齊，十位數與十位數對齊，但有時候乘的時候就容易忽略，這就是重點，一定要將數位對齊，之后再進行運算。在掌握這一課時的知識點以后，教師可以給同學們復習一下三位數乘一位數，將它們二者之間對比，有哪些相似之處和不同之處，通過比較，更能夠加深學生對它們的記憶。

3.課后鞏固，合理評價

課后的鞏固很重要，它是對新學的知識點進行一個小復習，所以教師一定要把握好這一關鍵部分。教師可以利用多媒體，將學生學習中出現的疑難點進行視頻剪輯，將這些重點放在一起，更有助于學生隨時觀看和復習，起到一個鞏固的作用。在學習完一個課時之后，教師要引導學生對自己的課堂表現進行評價，班級同學之間互相評價，還有就是自己對新課時的預習程度等都要進行評價，找出問題所在，有則改之，無則加勉，查漏補缺，以達到一個更好的學習效果。

例如，在學習《多邊形的面積》的時候，一個簡便的方法就是將多邊形拆分成我們熟悉的四邊形或是三角形，利用面積分割來計算整體面積，這是教師在視頻中應該提到的方法，學生可以在不懂的地方反復觀看視頻，認真理解其中的重點。

總結

在小學數學課堂上實施翻轉課堂教學，不僅可以提高學生學習的主動性，培養他們的綜合素養，同時還順應了新課改的理念。翻轉課堂能夠激發學生對學習的興趣，化被動的學習為主動的學習，在學習中體會快樂與滿足，改變學習習慣和學習方法，節省時間，提高效率，這正是我們所希望看到的結果。為了在教學中更好地實現翻轉課堂教學，既需要教師不斷完善授課方式，還需要學生積極地配合教師的教學活動，探究新的學習方式，師生共同努力，打造適合學生的高效課堂和優質課堂。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，30（04）：46-51.

[2]陳艷.關于小學數學翻轉課堂教學策略的探討[J].學周刊，2016，14（14）：84-85.