基于情境的初中化學教學探究

龍現鳳

摘要：在我國當下的初中化學教學過程中，創設一個良好的情境不僅能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習化學知識的主動性，還能夠幫助學生形成良好的化學思維，對學生今后的發展具有至關重要的作用。但初中化學教師在利用情境教學時，存在很多缺陷。如教師對學生的知識儲備沒有一個清楚地了解，導致教師創設的情境和學生學習情況脫節。所以，初中化學教師要在日常生活中多跟學生進行溝通，并結合教材內容，搜集積累與學生和教材均密切相關的情境進行教學，豐富課堂的同時，也充分調動學生參與課堂活動的熱情和激情，從而不斷促進初中化學教學的進步。

關鍵詞：初中化學；情境；學生

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0198-01

在初中化學的教學過程中，情境教學就是通過教師創設一定的學習氛圍，引導學生主動參與，主動學習，主動探索的一種教學活動。利用情境教學，初中化學教師往往采取一些和學生日常生活密切相關、學生極為熟悉的場景進行教學，從而激發學生的學習興趣，同時解決一些學生在生活中遇到的與化學相關的疑問，讓學生感知到學習化學的價值所在。科學合理的教學情境和課本教材相融合，能夠很好地幫助教師解決教學中的難點問題，也可以讓學生對化學知識有一個更深刻的理解。針對目前中學化學課堂教學低效等問題，本文提出了幾點關于在初中化學教學中創設有效的教學情境進而提高課堂效率的具體實施策略。

1.教師可利用問題情境來促進學生學習思維的養成

在初中化學的教學過程中，教師通過提問題的形式來引導學生逐步地對化學知識進行探索，不僅能夠激發學生潛在的智慧，還可以幫助學生形成嚴密的思維邏輯。問題情境成為教師利用情境教學的首要選擇。問題情境的創設，學生可以根據教師由淺入深的提問循序漸進地學習化學，一定程度上降低了學生學習化學的難度。例如：在學習“氧氣的性質和用途”時，教師就可以通過問題情境進行教學，通過一系列由淺入深的問題引導學生逐步地進行思考，如：氧氣是什么？人和其他植物、動物沒有了氧氣會怎么樣？氧氣的性質是什么？那么根據氧氣的性質，它的用途又是什么？通過對問題的思考，學生就會對氧氣的學習有一個清晰的思路，從而幫助學生清晰地掌握有關氧氣的知識。

2.教師可利用實驗情境來鍛煉學生的動手操作能力

實驗教學是化學教學中必不可少的教學方式，教師可以通過利用實驗情境的創設將抽象的化學知識化為具體的化學知識，間接的化學知識化為直觀清晰地化學知識，幫組學生了解呆板的教材背后潛藏的更為值得深思的知識。同時在實驗中學生自己動手進行操作，又有利于培養學生的獨立思考能力，為將來的發展奠定基礎。例如：在學習第八章“常見的酸、堿、鹽”時，學生對課本知識的理解往往比較抽象，教師可以先讓學生了解課本，再帶領學生到化學實驗室讓學生自己動手進行實驗，尤其在第三節酸和堿的反應，學生通過實驗可以直觀地觀看到酸堿相遇的情景，從而描述出來，這樣既可以增強學生的動手能力，又可以幫助學生理解實驗原理。

3.教師可以用生活情境拉近學生和化學的距離

化學也是一門源于生活，又回歸于生活的一門學科。利用情境教學的過程中，生活情境的創設，從學生日常最熟悉的場景入手，既可以調動學生的學習興趣，又可以引起學生情感上的共鳴，使學生感到化學就在身邊，從而拉近學生和化學的距離。生活情境的創設容易給學生一種親切的感覺，也能夠幫助學生解決生活中的一些困惑，從而讓學生感覺到學習化學知識的價值所在。例如在學習“燃燒條件與滅火原理”時，教師可以利用生活中最為常見的消防員滅火的情境為學生進行講解，火之所以出現，必然存在一些原因，教師可以引導學生以化學的思維進行思考，讓學生先討論著火的條件和消防員滅火的原理，教師再結合課本的內容為學生進行講解。

4.教師可利用趣味情境調動學生的學習興趣

我們都知道，興趣是學生努力學習的最大動力和最好的老師。所以，初中化學教師可以充分利用趣味情境來調動學生學習化學的興趣。趣味性的情境會使學生在課堂上放松心情，愉快地進行學習。最重要的是，教師在創設趣味情境時要從學生的實際出發，結合學生的興趣點，做到因材施教。

5.結束語

總而言之，在初中化學的教學過程中，利用恰當的情境進行教學對于教師和學生來說都有不可替代的作用，它既可以幫助教師優化教學環節，提高教師的教學水平，還可以幫助學生更好地理解化學知識，提升學生的學習能力。化學教學情境創設的形式是千變萬化的，內容是豐富多樣的。它是活躍化學教學課堂，讓學生學以致用的最好教學手段，它同時也能夠將學生潛在的能力全部激發出來，為學生長成一個合格的社會主義接班人奠定最堅實的基礎。

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