淺談中學生在體育教學中的“逆反心理”

錢冰

摘要：現代社會的與時俱進，造就了廣大青少年中，特別是在中學生中，學會出現了些學生“不聽話”、“不受教育”，你叫他向東，他偏要向西，并出現頂嘴，對著干的現象，令家長和教師十分頭痛。體現在體育教學中，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。這些學生表現為不聽體育老師的話，不讓做的技術動作偏要去做，不按教師所說的動作概念掌握技術，自己玩小聰明，躲滑偷惰。

關鍵詞：初中體育；逆反心理；正確引導

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0201-01

這種現象在心理學中稱之為“逆反心理”，是個體在社會化過程中的一種表現，學生一旦產生了逆反心理，對體育鍛煉消極態度和厭惡情緒也會隨之產生，有的甚至產生嚴重的對立情緒。產生的原因主要有兩個方面：

1.產生逆反心理的生理因素

青少年正處在于童年向成人轉變的“過渡期”，在心理學中形象地稱這為“心理斷乳”。在這一時期，隨著青少年身體逐漸發育萬變，在心理上也產生了一系列變化，開始形成“自我”概念，成人感加強，自尊心和求知欲均在增強，希望擺脫成人的監護，有著強烈地表現“獨立”的愿望。事實上在這一時期，青少年還沒有形成萬變的性格，身體還正處在發育過程中，經濟上不能獨立，無論從主觀和客觀上都不可能完全脫離家庭和成人的制約，于是導致在心理上產生嚴重不平衡和多重矛盾。主要表現為獨立性與依賴性；求知欲望強與鑒別力低下；理想與現實、情感與理智、閉鎖性與開放性等多方面。“逆反心理”是青少年心理矛盾的一種表現形式。主現愿望與客觀要求不相一致，是青少年“逆反心理”產生的主要原因。

2.產生逆反心理的客觀因素

2.1教學方式不當可以說是導致青少年產生工“逆反心理”的客觀原因。21世紀的體育教育已由傳統繼承已有知識為中心的封閉教育向著培養學生創造思維、創造精神、創造能力的開放型轉變；由單一的知識教育向全面的綜合素質教育轉變；由學校體育向終身體育轉變。目前，初級中學的體育教師在教法中普遍存在比較單調、陳舊。上課時，教師往往搞“一刀切”，不顧學生的潛能差異、生理心理差異，簡單施教，強迫灌輸，不能科學選擇教學的內容和方法。這樣無論是學生學習效果還是學習主動性都較差，學生甚至產生逆反心理和抵抗行為。長期以來，能力差的同學失去了對體育活動的興趣，而原本喜愛體育課的體育生，也因不能充分地發揮自己的潛能而漸漸失去了那份熱情。

2.2教師的業務不熟、事業心不強，也是造成學生產生逆反心理的一個客觀原因。目前有部分教師業務功底不扎實，教學技巧不熟練，理論知識講解不能靈活運用，在教學中示范動作不到位不規范，教學手段不新穎，課堂氣氛不活躍，教學內容不生動，大大影響了一節體育課的教學質量，也使學生失去興趣。其次，大家對體育這一學科也不太重視，因此相當一部分體育教師對“知識更新”，“終身學習”缺乏緊迫感，對體育教學鉆研不深，對學生學習動作掌握到哪一個環節不關心，不能換位思考，學生學習動作沒達到任務，一味批評指責學生，不注意學生的心里感受；教師敬業精神不強，也使的學生對體育課的期望值逐步減低，最后產生一定“逆反心理”。

3.怎樣克服學生的逆反心理

中學體育教學的對象正是處于青少年時期的學生，針對學生的“逆反心理”，體育教師應當怎樣處理，通過多年的實踐，淺議如下：

3.1了解學生心理，幫助學生真正走向成熟。

作為體育教師，應當學習心理學和教育學知識，懂得學生逆反心理產生是正常現象，是個體社會化的盡然過程。認真注意、觀察、分析學生的心理行為變化，做到見怪不怪，冷靜思考，提出對策和相應的解決方法，幫助學生真正走向成熟。

3.2正確指導。

體育教師不僅只教體育知識技能，而且還應成為學生適應生活和學會作人的向導。教師不但要掌握有關知識，還要使學生端正思想認識，有目的、有意識的調適和矯正自己的心理和行為，提高對生活的適應能力。

3.3樹立榜樣。

在體育教學中，體育教師經常將動作規范的學生請出來給全體學生示范，這是開展“兵教兵”的好方法。但要注意，要確實先好示范的對象，而不能以體育教師個人好感，來選擇。如選擇得不好學生會產生“還不如我做得好”的心理，這既損害了教師威信，又強化了學生的逆反心理，以后既使教師說得正確，學生也不相信。

3.4區別對待。

“人心不同，各如其面”，根據學生不同的特點，不同的教育方法。如性格開朗和性情內向不同，調皮搗蛋和遵守紀律不同，男生和女生不同，特長生和普通生不同。一般來說，應作到以下幾點：（1）不當眾批評，個別交換意見。（2）采用誘導教育方方式，切忌粗暴。（3）對小事不過份追究，不使其逆反心理得到滿足。（4）和學生交心，但不干涉其內心“秘密”，給學生保留一點自己的天地，滿足其“獨立感”的愿望。

3.5利用“逆反心理”提高教學效果。

“逆反心理”也是中學生求知欲和好奇心以及對知識和真理探求的一種心態。教師可以利用“逆反心理”的方面以提高教學效果。如教師希望學生課下掌握某個單項動作的技術要領時，可以對學生講，我估計肯定有很多同學不去上網查閱、領悟；為了讓學生在耐力跑的時候能夠認真的完成，可以采用男女分組搭配，教師說看是不是男生被女生超越，個別女生是不是能替女生獲得“榮譽”，這樣整體激發了學生的好勝心，特別是男生能充分調動了其爭勝的心理，促使一節課的教學任務能順利完成，同時也能加強學生對體育知識和技能的關注，從而提高整堂課的教學效果。

總之，了解學生心理，掌握學生心理，利用逆反心理，變不利為有利，變積極，是體育教師應該而且能夠做到的，愿每個體育教師都成為積極關注、幫助學生克服心理障礙，走向心理成熟的有心人。