談新課改下對小學音樂體驗教學的認識

劉立紅

摘要：伴隨我國教育改革的深入推進，開展音樂教學的重要性日益凸顯，教學內容也日漸豐富。在此過程中，要求教師必須要應用更多現代化的教學方法，不斷提升音樂教育的效果。在小學階段，小學生的思維尚未成熟，而通過開展體驗式音樂教學，有助于促進小學生審美能力和思維的發展，進而提升音樂學科的教學效果。

關鍵詞：新課改；小學音樂；體驗教學

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0205-01

相對于其他學科來說，音樂教學的特殊性更加突出。在開展音樂教學時，主要是培養學生對音樂作品的心理體驗，在此過程中獲得欣賞音樂的美感。根據新課標觀點，新時期開展小學音樂教學的重點，發生了一定的改變。在此階段，開展音樂教學，要求教師應豐富音樂作品的表現形式，引導學生積極的參與到學科教學活動中。對于教師而言，應當為學生營造良好的體驗音樂的氛圍，培養學生的情感意識。本文在此研究，開展小學音樂教學時，如何更加有效的運用體驗式教學方法，以提升教學效果。

1.延伸教學內容，注重音樂欣賞教學

對于小學生而言，如果在其內心深處獲得了非常多的主觀和感性的體驗，會對學生學習音樂知識產生非常大的影響。而就實際情況來說，這種體驗并不會伴隨時間的推移，而出現消逝等，反而會進行沉淀和濃縮，并會發生進化和凝聚[1]。同時，只有在特定的情境下，才會激活學生的這種感受，形成個體獨特的體驗。所以，在開展小學音樂教育時，通過運用體驗式的教學方法，拓展延伸課堂教學內容，促使學生心底體驗得以激發，學會對音樂進行賞析，充分體會音樂所體現出的意識形態等。

比如在學習《小雨沙沙》時，教師可以結合學生此前已經感受到的音樂體驗，對學生進行分組，可以按照演唱和表演以及畫畫與伴奏等類別，對學生進行分組，同時要求學生結合自身的理解，對歌曲進行創編，并表現出來。在此之后，教師可以要求學生展示出其創作成果?？梢园l現，繪畫組的學生可以運用豐富多彩的作品，將春雨圖表達出來。就樂器組的學生來看，通過通力合作，可以演奏出打擊樂，呈現出美麗的音符。而對于表演組的學生來說，則可以利用道具對小雨沙沙的場景進行模擬，同時由歌唱組的學生運用甜美的聲音，為學生奉獻不同的春天。對于學生的表現，教師要給予其適度的贊揚，進而鼓勵學生更加積極的進行創作，以獲得更加豐富的音樂體驗。

2.營造音樂學習情境，強化音樂感知教學

在開展小學音樂教學時，學生之所以會獲得體驗，主要是針對體驗對象能夠獲得切身的感受。通過這種親身經歷與直接體驗，對于學生獲得體驗非常關鍵。所以，在開展小學音樂教學時，教師應對學生的體驗充分重視起來。首先，要求教師應結合教學內容，對音樂教學的情境進行創設，對教學活動進行精心設計，進而確保不管是課堂教學活動，還是在課外，都應當吸引學生積極參與其中，同時注重學生在活動中所形成的音樂感知，進而形成音樂體驗。

比如在學習《牧歌》時，教師可以結合教學目標，對歌曲內容所描述的圖片等進行收集，同時可以提出一系列問題，為學生創設問題情境，如可以問學生，“這首歌來自哪個民族？哪位同學能介紹一下？”等。在此之后，通過利用這種推進式的問題，為學生學習營造必要的情境，同時將蒙古族的風土人情等以視頻形式呈現給學生，將該音樂作為背景音樂的形式播放出來，以此豐富學生的音樂體驗，讓學生在更加快樂的氛圍中學習和感知音樂。

3.激勵學生積極表達，深化學生音樂體驗

對于小學生而言，體驗屬于其學習音樂知識的感性認識。只有通過有效途徑，將其轉化為理性認識，才能促使學生獲得更加真實全面的知識[2]。所以，對于小學音樂教師來說，應在實際指導學生學習音樂知識時，引入體驗式教學方法，幫助學生表達出其真實認知，以此強化學生音樂體驗，促使教學效果進一步增強，并促使學生音樂感受更加的清晰，深化學生對音樂知識的認識。

比如在學習音階有關知識時，教師應當先將簡譜和唱名以及音名等相關知識之間的對應關系，講述給學生。在此之后，教師可以利用所營造的情境，促使學生在節奏中推八拍的強弱關系進行體驗，并審圖了解。在此之后，教師可以組織學生開展課堂練習活動，通過課堂笑臉，促使學生的感性體驗得以固化。最后，在開展音樂學習的過程中，讓學生對音階的概念進行體會理解。同時針對接受程度較高的學生，教師可以引導其運用音階對旋律進行創作，以此促使學生的音樂體驗進一步深化，也能學習到更加科學系統的音階等方面的知識，提升學生的音樂素養。

結語

總體來看，在開展小學音樂教學時，通過運用體驗式教學方法，豐富學生的音樂體驗，有助于促進小學音樂教學的高效開展。在體驗式學習中，通過引導學生深入了解作品的本質與內涵，實現情感層面的共鳴，有助于充分發揮音樂教學的價值。對于教師而言，應重點加強體驗式教學方法的探討，不斷豐富學生學習該學科的情感與認知層面的體驗，使之綜合素養得到有效提升。

參考文獻：

[1]黃詩晴.論小學階段民族民間音樂的多感官體驗教學[J].藝術品鑒，2019（02）：332-333.

[2]郭志倩.走進童心 聆聽音樂——小學低段音樂欣賞多種體驗教學的研究[J].中華少年，2017（21）：201-202.

[3]于先興.在感知中體驗 在交流中升華——小學音樂課堂“情感體驗”教學模式的實施策略[J].新課程導學，2017（15）：27.

[4]楊靜.積極體驗，深悟成長——對小學音樂體驗教學的幾點思考[J].考試周刊，2017（33）：127.

[5]徐惠琴.小學民族音樂“參與—體驗”教學模式的實踐與研究[J].中小學音樂教育，2016（10）：3-6.