小學生自律能力的培養與教育途徑探究

呂婉婷

◆摘 要：成功的人生，自律發揮著重要作用，自律能力較強的人，能有效加強自我管理與約束。一個人的健康成長離不開學校教育，如何培養學生的自律能力則是每個教師需要深入思考的問題。在日常教育管理中，教師必須適時滲透對小學生自律能力的培養，讓學生能夠規范自身行為，認真聽課做事，為學生的全面發展打牢基礎。本文將簡述小學生自律能力培養的必要性，并提出了小學生自律能力的培養與教育策略。

◆關鍵詞：小學生；自律能力；培養

站在教育心理學角度來說，自律是學生在自身道德、價值觀念支配下進行的自我控制，對自身思想感情與舉止行為作出調節。小學生能否有效進行自我控制與約束，是否具備較強的自律能力，不僅對他們的個性發展和社會交往影響很大，也與教師教育教學工作質量密切相關。對此教師充分認識到小學生自律能力培養的必要性，不斷改進教學管理方法，在大量教育實踐中總結經驗，為學生的健康成長創造有利條件。

一、小學生自律能力培養的必要性

小學生在校必須遵守校級班規，這些規章制度的建立，主要是保障學生的安全，維護正常的教學秩序，促進學生良好行為習慣的養成。雖然很多規章制度制定比較合理，但是小學生比較活潑，愛玩愛鬧，很難真正進行遵守。而教師一般會嚴格要求學生，讓他們處于被管理的狀態，被迫形成秩序感，這不利于學生的身心健康發展。對此教師在日常教學管理過程中，應該注重對學生自律能力的培養，促使學生主動遵守各項規章制度，注意自身的行為是否規范，這樣才能保證學生順利完成學業，也在校園生活中感受到快樂。

二、小學生自律能力的培養與教育策略

（一）教師要注重言傳身教

在學校教育教學工作中，教師應承擔起引導人的職責，其一言一行都對小學生成長與發展有著很大的影響。小學生對周圍世界顯得比較好奇，模仿能力也很強，極易被身邊事物所影響，以此養成相應的人生觀與價值觀。教師是小學生的引路人，應該注意以身作則，發揮出言傳身教的作用。例如，我班上一位叫小哲的學生的行為習慣很差，經常講臟話，不整理自己的學習用品，整個書包凌凌亂亂，也不注意自己的個人衛生，課本和作業本弄得皺巴巴、臟兮兮的，雖然他每天換衣服，但很快就弄臟了。對此我與小哲談心，告訴他這些缺點要改正。同時我用自己的行動影響他，如任何時候都文明用語，每天把辦公室和講臺整理好，保持干凈，看見教室中有垃圾我先拿起掃帚打掃，校園每個角落有廢紙屑都彎腰撿起，我的言行對小哲起到了榜樣作用，在潛移默化中培養了他的自律能力，使他逐步養成良好的行為習慣。

（二）提升班級凝聚力，營造氛圍

學生在校學習與生活的時間很長，且大部分時間都在班級中度過，教師通過營造良好的班風班貌，形成積極向上的氛圍，可以為學生的學習與發展帶來有益的影響。古人云：近朱者赤，近墨者黑，班級成員與班級也具備相輔相成的關系，我注重培育優秀的班集體，切實增強每個學生的榮譽感，通過每個成員的努力，促使班集體凝聚力與向心力不斷增強。我要求學生做到誠實守信，積極創設樂學善思、自強不息的良好班風，確保全班學生的主人翁意識都能夠增強，以此達到調動他們積極性與主動性的目的，都成為班級的管理者與建設者。這樣才能讓學生成為自我教育主體，讓學生的角色認識得到轉變，并有效培養了學生的自律能力。

（三）尊重學生人格，做到獎懲分明

為了讓學生的自律能力得到提升，教師還要培養學生認同事實的能力，以尊重學生人格為前提。在學生出現違規與犯錯后，教師不能直接批評責罰學生，而是要將整個事件的原委弄清楚，否則會失去讓學生認識錯誤的機會，不利于學生進行反思與自我修正。曾教過一個叫小唐的學生，各科教師反映，他經常在課堂上大喊大叫，既影響了正常教學秩序，也妨礙了他人的學習。對此我及時和小唐進行了溝通，沒有直接懲罰他，而是問他的原因，原來是他覺得其他學科的學習很無聊，所以會這樣。我委婉地為小唐提出改正建議，讓他感受到自己的人格得到了教師的尊重，也愿意聽教師的教導，逐步正確認知規章制度，并在今后自覺自愿遵守規矩。當然也不能無原則放縱學生，在學生違規時，要給予學生適當的懲罰，讓他們的自律意識得以鞏固。

（四）家庭教育中培養學生自律能力

現在的小學生在家里都會受到父母的溺愛，可謂是衣來伸手、飯來張口，很少主動去幫助父母做家務，也不會去關心父母的疾苦，比較自私，以自我為中心，習慣于將責任推給他人。而家長也只關注孩子的學習成績，不重視對他們的精神品質的塑造，更別提培養孩子的自律能力。對此我在家長會上對家長提出要求，讓孩子在家里做一些力所能及的事情，減輕父母的負擔，如早上準時起床、自己穿衣、洗漱、吃飯、整理書包與房間、獨立完成作業等。同時也為家長介紹一些先進的教育方法，讓家長意識到對孩子自律能力培養的重要性，與教師密切配合，通過家庭教育滲透對學生自律能力的培養，為學生今后的學習與生活奠定良好基礎。

三、結語

總之，小學生自律能力的培養是一個長期的過程，需要做到循序漸進，不能用規章制度約束他們，應該引導學生通過自律的行動創造井然的秩序，為學習生活爭取更多自由。教師要在教育教學各環節加強對學生的引導，讓學生能夠正確的審視與支配自己，能夠不斷調節與控制自身的行為，通過自律能力的提升，為促進學生全面發展創造有利條件。

參考文獻

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