小學語文閱讀教學創新目標的達成

李靖

【摘要】小學語文閱讀教學是十分重要的一個部分，教師在引導學生學習閱讀知識的時候，不僅僅要考查學生的語言表達能力、問題分析能力，還要對學生的邏輯思考能力進行一定的培養，讓學生養成良好的閱讀習慣。而創新式教學是小學語文閱讀教學的最終目標，在實際的教學環節中，教師要達成閱讀教學創新的目標，運用現代化教學理念，探索多元化教學體系，從而更好地激發學生的學習積極性。本文將會針對小學語文閱讀教學創新目標的達成等內容進行具體分析和論述，希望能夠為小學語文閱讀教學提供幫助。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;創新目標;培養方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文閱讀教學不僅要求學生對教材中的文章明白、理解，還要求學生要不斷地升華精神、滋潤心靈，從內心深處對閱讀有本質上的理解。而教師本身的創新性思維，對提高學生的閱讀能力有很大幫助。所以在實際的閱讀教學中，教師一定要注重創新與基礎兩方面，從這兩方面入手，才能夠更好地培養學生實現多元化的閱讀能力。

一、創新閱讀教學需要以創新思維為基礎

（一）教師要重視對學生創新思維的培養

從目前的情況來看，小學語文閱讀教學仍然存在一些問題，雖然很多小學語文教師對閱讀課程有所改進，并在一定程度上進行了創新，但這遠遠不夠，并不能夠滿足小學語文閱讀的教學需求。例如教師在課堂上大多采取封閉式的態度，這種態度并不利于激發學生的創造力和想象力。很多時候，學生的想法與教師的想法有一定差異性。這時教師要引導學生用正確的思路思考問題、分析文章，而不要直接否定學生的想法，這樣會限制學生的思維空間，遏制了學生的想象力，使學生的創造個性被壓制。

（二）培養學生創新思維的途徑與方法

1.平等交流與主動探究

教師在引導學生進行閱讀時，一定要注重與學生平等交流，讓學生主動探索。教師在課堂上雖然是領導者，但并不代表教師是主導者。教師要給予學生足夠的思考空間，讓學生在平等交流中實現個人成長。平等交流不僅僅是對學生的尊重，更是對學生創新能力的啟發。例如在學習《小壁虎借尾巴》這篇文章時，有些學生覺得小壁虎問小魚、老牛、燕子分別借尾巴，大家都沒有借給他說明其他的小動物比較小氣。而有的學生認為即使把尾巴借給小壁虎，也不能替代原有的尾巴，何況每一個動物的尾巴都有各自的作用，所以其他小動物的做法也是正確的。那么針對學生的不同想法，教師要給予正確的引導，不能一下子否定學生的想法，要為學生樹立正確的思想觀與思考方向。

2.問題意識與創造性思維

每當閱讀課文后，學生如果能夠對文章中的內容提出異議和問題，那么說明學生對其進行了進一步的思考，教師要給予積極的鼓勵。例如在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師總結了全文的中心思想，《狼牙山五壯士》向人們表示了寧死不屈的精神，不怕死亡，不畏懼困難，寧死也不成為敵人的俘虜。這種精神是值得我們學習的，而此時有些學生會提出異議：為什么五壯士不和敵人進行最后的搏斗呢？這樣的勝算不是更大嗎？針對學生所提出的問題，教師要給予鼓勵，說明學生對其進行了更多的深入思考，這也是創新型思維的體現。

二、恰當的方法是培養學生創新閱讀能力的重要途徑

（一）興趣激發是培養學生創新閱讀能力的起點

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”在小學語文閱讀教學中，教師要注重培養學生的學習積極性，讓學生成為課堂的主人，由“要我學”變為“我要學”，這樣的思想觀念能夠更好地提高學生的學習效率。興趣的激發絕非易事，教師在日常教學中要積極鼓勵學生，對有上進心的學生要積極鼓勵、多表揚，對于學習積極性差的學生，要巧妙地設置課堂環節，多提問這樣的學生，讓學生對閱讀感興趣。久而久之，學生能夠真正地融入閱讀活動中。

（二）培養學生創新閱讀能力的方法

1.廣泛借助CAI技術

所謂CAI技術，多指計算機輔助教學，在現代化的小學語文閱讀教學中，教師要巧妙地融入計算機技術，讓學生感受到閱讀的魅力。例如在課上，教師可以將多媒體融入課堂中，通過設置豐富多彩的PPT來吸引學生的眼球，讓學生對課文感興趣，這樣能夠更好地增強學生的感悟和思考能力，從根本上提高思想啟迪。據有關研究結果顯示，在小學語文課上多運用現代化技術，能夠更好地激發學生的學習積極性，讓學生對閱讀逐漸產生興趣。傳統式的小學語文閱讀教學中，學生通常處于被動地位，教師在課堂上總是強制性地要求學生多閱讀、多分析、多總結文章中的中心思想，久而久之，學生會對語文閱讀這門學科產生厭倦情緒，而如果融入CAI技術，便能夠讓學生的視覺與聽覺同時接收信息，這樣能夠更好地提高課堂效率，為營造良好的課堂氛圍奠定堅實基礎。

2.創設課堂情境

創設課堂情境也是豐富小學語文閱讀教學的一種形式。對于學生來說，情境式課堂能夠更好地激發學生的學習積極性與參與性，讓學生從本質上感受閱讀教學的魅力。例如在學習《少年閏土》這篇課文時，教師可以讓學生分角色扮演文章中的人物，然后分角色朗讀課文，這樣能夠讓學生更好地掌握主人公的思想，對文章中人物的性格特點進行拿捏、把握。在這樣的情境教學中能夠更好地激發學生的理解能力與判斷能力，對提高課堂教學效率有重要作用。巧妙地創設課堂情境，能夠讓學生置身于情境模式中，對閱讀產生更多的興趣。小學語文課文中會設計不同的人物角色，教師可以根據學生的個人性格特點，為其制定特定的人物角色，讓學生以本色出演，這樣能夠營造良好的課堂氛圍，讓更多的學生感受到語文閱讀教學的魅力。

3.在朗讀中感悟和運用

作為閱讀教學的重要方式之一，朗讀是學生學習課文必不可少的重要環節。在課堂上，教師要為學生創設一定的朗讀時間，讓學生在朗讀環節對課文中的文本語言特點和情緒有一定的了解。除此之外，教師也可以多與實際生活聯系，運用和積累相關的內容，以此來增加學生對語文閱讀的興趣。小學語文閱讀教學創新目標的達成有很多種方法，其中朗讀是十分重要的一個環節。學生在朗讀課文時，不僅可以把握作者的創作情感，還能夠對主人公的內心想法有一定的了解，朗讀語氣、朗讀口吻等多種形式都能夠透露出學生的內心想法。教師在實際的教學過程中，要注重對學生朗讀情緒的培養，從情緒中來表達出自身的內心想法。

三、結語

綜上所述，本文主要論述了小學語文閱讀教學創新目標的達成等內容。通過分析可以發現，在現代化的小學語文閱讀教學中，教師不僅僅要注重培養學生的基礎能力，還要注重對學生閱讀能力的培養。培養其創新閱讀思維是至關重要的，然后科學的方法指導才是有木之花，有源之水，最終才能取得應有效果。

參考文獻

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