淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

王玉秀

【摘要】小學語文閱讀教學不能僅僅局限于課堂中的閱讀，課外閱讀也是鞏固學生課內所學內容的一個重要途徑。在新課改的推動下，小學語文課外閱讀課已經逐漸展露良好的發展態勢。小學語文作文教學作為語文課程的重要組成部分，在具體的教學過程中，教師必須給予作文教學高度的重視，并引導學生開展課外閱讀，拓展學生語文知識范圍，將課外閱讀引入到小學語文作文教學中，提高學生作文創作能力，進而實現小學語文作文教學的最終目的。在這樣的環境背景下，探究課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性具有非常重要的現實意義。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性;應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文新課程標準中明確指出，語文閱讀教學要使“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力”。在小學語文作文教學中，只靠課堂教學時間進行閱讀是遠遠不夠的，教師還需要把學生的閱讀興趣拓展到課外，讓他們進行積極的課外閱讀。那么如何提高小學語文課外閱讀的有效性，充分發揮課外閱讀的作用與效益呢？本文結合作者多年的小學語文教學經歷，就小學語文課外閱讀教學的方法做了淺要探究，希望能給廣大同仁提供借鑒。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）課外閱讀可以提升寫作水平

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀可以豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，讓學生養成良好的學習習慣，明確今后的奮斗目標。當積累下一定的閱讀基礎后，學生才會有興趣參與寫作，希望通過寫作發表自己內心的真實想法。教師需要引導學生在課外閱讀中積累大量詞匯，學習優秀文章的寫作手法，并嘗試著在獨立寫作中合理借鑒與靈活運用。課外閱讀時，學生會養成好的閱讀習慣、好的發展意識，為寫作打下扎實基礎。將課外閱讀與作文教學統一結合在一起，既能夠培養學生的寫作水平，又可以檢驗學生的學習成果，讓教師可以及時優化教學方案，取得理想教學成效。

（二）課外閱讀可以擴大語文知識網絡

有句話說得好“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，語文作文的提高方法還是要到書中去找答案。只有通過大量的課外閱讀才能有一定的知識儲備和認知判斷，在寫作中才能有的放矢，熟練自如的表達自己的想法，才能使用好言好句增加作文的閃光點，從而完成一篇優秀的作文。還有句俗語是講“好記性不如爛筆頭”，作文講究的是實踐操練，要充分練習才能真正得到提高。如學生學習《春天在哪里》時，在閱讀過程中要身臨其境的去感受作者描繪的場景，充分揣摩那些優美語句的運用和表達的情感，記錄下文章中的好詞好句和表達方式。然后就要拿起筆來自己體會，盡自己最大的努力最大限度地運用自己所掌握的好詞好句，表達自己對于文章的感觸。在一次次的鍛煉和積累中才能逐步提高自己的寫作能力，認識到自己的寫作不足，在課外閱讀中額外加強短板練習，以此達到擴大語文知識網絡的目的。

（三）課外閱讀可以豐富學生想象力

選擇適合自己的課外閱讀物是非常重要的，只有適合自己的才是最好的。教師可以幫助學生，推薦學生讀適合自己的課外閱讀物。小學階段學生的思想還不成熟，教師可以推薦他們讀一些簡單易懂的課外讀物，如《魯濱遜漂流記》《皮皮魯和魯西西》《假如給我三天光明》等，這些課外閱讀物有利于提高學生的見識，豐富學生的想象力。教師還要提高自身的修養，在給學生推薦課外讀物的時候可以和學生一起讀，共同探討里面的主人公情況、事情發展的進度，這樣可以加強師生之間的交流，讓學生更加的喜愛老師。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用途徑

（一）激發學生的課外閱讀興趣

隨著新課改的不斷推行，傳統的小學語文作文教學模式已經無法滿足學生的學習需求。教師在作文教學過程中，不僅要鼓勵學生多進行課外閱讀，還要豐富課外閱讀的形式，讓學生能夠保持對閱讀的熱情，并將閱讀與寫作結合起來，促進學生寫作水平的提升。在進行課外閱讀時，教師要從學生的興趣出發進行教學設計，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，積極主動地進行課外閱讀。在對學生的課外閱讀進行指導時，教師要改變傳統教學中給學生布置閱讀書目，規定他們讀多少本書的方式。在這種強制規定下，學生會把讀書當成一種學習負擔，即使進行閱讀，也不能體驗到閱讀的樂趣，更別說通過閱讀獲得提高和進步了。因此，進行課外閱讀教學時，教師要站到學生的角度，從他們的興趣出發進行指導，使學生充分感受閱讀的樂趣，積極投入到課外閱讀活動中，不斷提高他們的閱讀理解能力。

（二）利用課外閱讀營造學習氛圍

在小學語文作文教學中，可以利用課外閱讀營造積極的學習氛圍，讓學生學習寫作的結構和有關寫作的知識內容。學生通過大量的課外閱讀，可積累更多的知識，有利于學生的不斷進步。因此，教師在作文教學過程中，需要營造輕松和諧的學習氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣，以提高學生的閱讀水平，間接的提升學生的寫作水平。比如，教師可向學生推薦《小站歌聲》《明天，我們畢業》《印度洋上生死夜》等課外閱讀資料，在學生閱讀過后，教師組織學生一起討論、交流閱讀心得。在學生討論完以后，教師再要求學生選擇自己比較喜歡的內容，寫一篇讀后感，將學生的學習心得記錄下來，讓學生養成讀寫結合的好習慣，使學生的寫作水平得到提升。

（三）通過課外閱讀增加學生知識量

要提高小學生的寫作能力，學生必須有一定的知識儲備，且具備對知識進行靈活運用的能力。因此，在學生開展課外閱讀的過程中，教師要對學生進行適當的引導，促使其在課外閱讀中有更多的收獲，并能將收獲的知識用到自己的作文中，從而提高其寫作學習效率。比如，在《我的“長生果”》這篇課外文章的閱讀中，教師可以讓學生自由分組，并讓學生一邊閱讀一邊將自己喜歡的句子記錄下來，以累積語言詞匯，如：“在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍的歡快音符的樂章。”有著一定對比性，是學生寫作時應學會運用的寫作方法。同時，學生在讀到與中心思想相關的內容時，應反復琢磨、品味，并將自己閱讀后的感想寫下來。在整理各種資料的情況下，學生以后可翻閱這些資料，從中去感受自己閱讀時的心情和感想，或許會有新的領悟。如果學生在每次課外閱讀中都能這樣做，其不僅能夠養成好的閱讀習慣，提高自身的閱讀學習效率，還能通過不斷的記錄和反思，提高學生的寫作能力，促使學生語文綜合水平的提升。

三、結語

總而言之，培養小學生良好的課外閱讀習慣是一個長期的過程，要遵循規律，不可盲目，要由易到難，循序漸進。要指導學生正確的閱讀課外書籍，樹立正確的閱讀觀念，堅決抵制閱讀不良課外書籍，對學生閱讀課外書籍要多持鼓勵的態度，減少批評的次數，讓學生敢于閱讀、正確地閱讀。學生只要堅持不懈地加強課外閱讀，就能在積累知識素材的同時提升閱讀理解能力和寫作能力，從而為將來的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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