中職學前教育古箏教學的探索

符映紅

關鍵詞：中職 ? 學前教育 ? 古箏教學 ? 探索

一、中職學前教育古箏教學課程的意義

中職學前教育專業音樂教學是至關重要的教學課程，中職學前教育開設古箏課程，其開設目的是為了培養出更多能夠勝任幼兒音樂教育工作的實用人才。促進音樂在幼兒的成長中起著特殊的作用。

我國中職學校學前教育專業音樂課程的發展歷史還很短，學習用書還沒有一套完整的教材，也沒有制定課程標準，更沒有科學統一的教學大綱，各個學校和各專業老師自行決定教學用書和資料，大部分學校頻繁換教材，使得教學沒有延續性，難度跨度較大，讓學生不能系統學習。我們的專業音樂教師應該重視教學問題，把握教學內容。以古箏教學為例，選用古箏傳統曲目的基礎上，再精心挑選一些學生喜歡的歌曲作為教學的內容。在循序漸進的教學中，掌握教學進度，根據學生接受能力來制定曲面難度，讓程度和接受能力不一樣的學生，不程式化的按照傳統教學設計進行教學。

中職學前教育專業的培養目標是未來的幼兒教師，我們的教學側重點是把理論與實踐相結合，讓中職學生先自己掌握音樂理論知識，再將所學的音樂知識能夠更好運用到未來的幼兒音樂教學之中，并且能夠掌握更多的教學法，更好地傳播音樂知識。按照這一要求，中職學前教育專業的古箏教學，除了讓學生有識譜的能力、兒歌伴奏的能力、音樂欣賞的能力，更多是掌握音樂教學技巧和教學的方法，讓他們成為合格的幼兒音樂教師。

以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。強調音樂實踐，鼓勵音樂創造。突出音樂特點，關注學科綜合。弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。面向全體學生，注重個性發展，明確教學目標，合理設置教學課程。中職學前教育專業的培養目標是未來學前教育工作者，幼兒教師職業特點應該以專業學生的自身條件決定，在實施素質教育的今天，中職音樂教學開設古箏教學課程，既能夠加強學生理論學習，又能提高技能技巧訓練。

學前教育開設古箏教學課程，除了掌握音樂理論知識，更好地進行技能技巧訓練，讓學生基本音樂知識的更好吸收與音樂技巧的更好掌握，學生加深懂得音樂鑒賞能力，又能豐富音樂的表現力。教學內容涉及體態律動、和聲配樂以及節奏等多方面知識，有助于中等職業教育音樂教學目標的實現;有利于增強學生音樂表達方面的能力，在豐富多彩的教學氛圍中，讓學生感受音樂無窮的魅力，提高學生創造性思維和表現能力。

開設學前古箏教學課程，進行探索并總結經驗，培養專業對口、符合時代需求，具有一定的現代教育理念和藝術理論修養多層次應用型人才，學生畢業后可專門到幼兒園擔任古箏專職老師。

二、古箏技能課加強學前教育特色，提高技能教學效率

古箏是我國古老的民族樂器之一，它烙上了我國近三千年的歷史印記，并傳承了五千年華夏文明，是中國民族音樂史上燦爛的篇章。當今社會掀起學習古箏的熱潮，把中華民族的精髓更好的傳承和發揚，除了成人學箏，越來越多的家長開始注重幼兒的古箏學習，所以在中職學前教育專業開設基礎古箏課程，讓中職學生走向幼兒園的工作崗位之后，能夠成為一名合格的幼兒古箏啟蒙教師，實現與幼兒園的良好對接，使幼教學生更快更好的勝任幼兒園古箏教學工作。基礎古箏教學能提高音樂技能的培養，使音樂課程綜合發展，發揮學科優勢，讓實踐活動貫穿教學始終。因此，中職學前教育音樂專業課程緊密聯系基礎古箏學習，讓我們中職學生領悟和傳承華夏文明，更好地實施素質教育。

古箏的傳統曲目和教學，非常重視“顫揉吟”基本功技法訓練，傳統曲目意境深遠難以理解和掌握，而幼兒的音樂教育，是讓兒童完成某種音樂表演而鍛煉其技能，既重訓練，又要重體驗，重知識技能，還要思維培養。教師不能忽視幼兒的豐富想象力、創造能力。不能把對幼兒進行音樂教學片面看作是培養兒童相應能力，要真正地從兒童的學習方式和特點出發，讓幼兒在學習中體驗，音樂教學不能偏離了最初的教學目的，要符合《綱要》要求。

因此，在學前教育的古箏教學中，要加強學前教育特色的兒童歌曲，例如《小兔子乖乖》、《世上只有媽媽好》等耳熟能詳的兒歌，把古箏技法融入歌曲，讓基本功練習不再枯燥，提高技能教學效率。

除了學習和練習，要多讓學生進行彈唱表演活動，運用角色扮演游戲活動、齊奏等團隊表演活動，提高學習興趣。例如，《漁舟唱晚》、《洞庭新歌》、《戰臺風》等，都是非常適合齊奏表演的。

三、學前教育專業的古箏教學要滿足幼兒園的實際需要

中職學前教育專業的培養目標是未來的幼兒古箏啟蒙老師，不僅能夠將理論與實踐相結合，除了把自己所學的音樂知識運用到將來的幼兒音樂教學之中，還能夠更好地運用教學法。按照這一要求，在中職學前教育專業的音樂教學中除了著重訓練學生的識譜能力、兒歌伴奏能力、音樂欣賞能力，還要重視音樂教學技巧。

以《幼兒園教育指導綱要》為參照，音樂課程按活動方式設置四個教學領域：感受與鑒賞、表現與創造、音樂與相關文化，以及3到6歲幼兒身心發展和音樂認知特點為依據劃分的。從學前教育的師資培養、教材編寫、音樂課堂活動設置等方面，探索如何改變學前音樂教育的現狀，爭取讓幼兒在課堂中，不僅學習到技能技巧，更能形成自己獨特的審美和表達，因此中職學前教育古箏學習更加注重這些能力的培養，我們不是成為演奏家，而是要從基礎入手，通過古箏學習，達到進一步理論和實踐相結合，更好地去傳承我們的民族音樂。

課堂重視音樂技能技巧教學，音樂課程的培養目標要明確，教學內容不能陳舊，課程設置要合理。古箏技能技巧技法訓練，除了傳統曲目學習和練習，要加入兒歌的彈唱練習，更多的上臺表演，讓中職學生具備各種能力，能夠輕松進行學前教育音樂活動教學，做一個優秀的幼兒古箏啟蒙老師。

四、古箏教學中的難點和重點

（一）音樂鑒賞能力：

除了掌握基本音樂知識與音樂技巧，還要讓學生提高音樂鑒賞能力;在營造良好教學氛圍中，讓學生感受音樂的魅力，對音樂有再創造的能力來提升學生創造性思維。在教學中加入古箏傳統曲目賞析，如《高山流水》、《廣陵散》、《漢宮秋月》等，對現代箏曲也要有一定程度的講解和練習，如《戰臺風》、《瀏陽河》等。

音樂學習除了使人潛移默化加強對美的感受能力，還能促進增強觀察力、記憶力、想象力，思維力和交流能力。

（二）音準能力：

古箏是彈撥樂器，對音準的要求很高，增強學生在視覺和聽覺方面的能力。以名曲《漁舟唱晚》為例，大量的傳統技法“顫揉吟”，彈奏中還要注意強弱的位置處理，控制音準，才能把曲目意境演繹到位，古箏每一首曲目都要把音準處理非常精準，這是每個學習古箏，尤其是從事古箏教學的老師必須達到的能力。

（三）音樂再創造能力：

不僅學習古箏技能技巧，形成自己獨特的審美和表達，更要會進行音樂的再創作，尤其中職學生在古箏學習過程中，不能只練習技能技法，掌握3到6歲幼兒身心發展和音樂認知特點，在彈奏中能夠把音樂律動融合進去，對音樂進行再創作。比如《小星星》，簡單的旋律彈奏時，可以把大撮小撮點奏等等技法把旋律進行再創作，讓學習過程充滿激情，不再枯燥守舊。

中職學前教育古箏教學課程，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調音樂實踐，鼓勵音樂創造，.突出音樂特點，關注學科綜合，弘揚民族音樂，面向全體學生，注重個性發展，明確教學目標，合理設置教學課程，學習起來容易掌握，富有樂趣，使課堂教學生動活潑，讓學生提高自身技能技巧同時，掌握教學法，為以后從事幼兒基礎古箏教學打下堅實的基礎。

培養幼兒學習的積極體驗，從兒童的學習方式和特點出發，音樂教學活動以啟發兒童審美體驗為主導，在此基礎上加以技能技巧的教學。

培養培養幼兒的創造性思維。音樂本身是一種創造性的教育活動，不能忽視幼兒的豐富想象、幼兒的創造能力，通過對音樂的理解，激發幼兒的想象。

設置課堂活動以及教學教材。課堂活動不應以教彈奏為主，應加入更多體驗式的活動，調動興趣，教學內容也應該不斷豐富，輔助教學。例如：加入奧爾夫的音樂，豐富的體態律動音樂世界，古箏彈奏不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。他們在老師的引導下學習去關注特定的音樂表現，學會去傾聽音樂，辨別音樂，想象來自生活的音樂和自然界的音樂世界，從而體驗這幾千年中華民族瑰寶的魅力。

參考文獻：

[1]王文娟.關于幼兒古箏學習與教學問題的商榷[J].音樂大觀，2014，（06）.

[2]于璐.古箏教學中的審美教育[J].中國音樂教育，2003，（02）.

[3]劉佳佳.淺談少兒古箏教學[A].中國古箏藝術第六次學術交流會論文匯編[C].2008.

（本文系湖南省教育科學十三五規劃課題《中職學前教育音樂活動課程的開發研究》階段性研究成果;作者單位：益陽師范學校。）