《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下卓越小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的實(shí)踐探索

劉宏偉

[摘 要] 在分析卓越小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)必要性基礎(chǔ)上，以《國(guó)標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合長(zhǎng)沙師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐，提出準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建模塊化課程體系，打造“雙師型”專業(yè)化師資隊(duì)伍，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)習(xí)基地及開展第二課堂活動(dòng)等具體措施，以期推進(jìn)新時(shí)代卓越小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 《國(guó)標(biāo)》;英語(yǔ)專業(yè);卓越小學(xué)英語(yǔ)教師;實(shí)踐探索

[中圖分類號(hào)] G642 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 07-0060-02

提升小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)卓越小學(xué)英語(yǔ)教師。近年來不少師范院校相繼設(shè)置了英語(yǔ)專業(yè)，定位于小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)。然而，由于國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)課程開辦時(shí)間短，發(fā)展速度快，小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化培養(yǎng)仍處于探索階段，培養(yǎng)實(shí)踐與社會(huì)需求存在脫節(jié)，所培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師能力素質(zhì)不夠理想。因此，如何采取有效措施，培育適應(yīng)新時(shí)代的卓越小學(xué)英語(yǔ)教師是當(dāng)前學(xué)界亟待解決的重要課題。

一 培養(yǎng)卓越小學(xué)英語(yǔ)教師的必要性

（一）順應(yīng)新時(shí)代教師教育改革發(fā)展的需要

2014年，教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》明確提出，要培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識(shí)廣博、能力全面的小學(xué)教師。2018年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出，要全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)造就數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師;同年，教育部等五部門印發(fā)的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》進(jìn)一步要求，教師教育院校應(yīng)創(chuàng)新教師教育模式，培養(yǎng)未來卓越教師。小學(xué)英語(yǔ)教師是小學(xué)教師重要組成部分，可見，培養(yǎng)卓越小學(xué)英語(yǔ)教師是順應(yīng)新時(shí)代教師教育改革發(fā)展之需要。

（二）確保小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施的要求

教師專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體地位，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就必須培養(yǎng)高素質(zhì)卓越小學(xué)英語(yǔ)教師。他們不僅應(yīng)具備先進(jìn)教育理念，扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)需要，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)論等理論知識(shí)學(xué)習(xí)，深刻把握小學(xué)生生理特點(diǎn)與心理特征，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這意味著培養(yǎng)卓越小學(xué)英語(yǔ)教師成為一種必然。

（三）提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

改革開放以來，小學(xué)英語(yǔ)教育成效顯著，規(guī)模與質(zhì)量均達(dá)到空前水平。小學(xué)英語(yǔ)課程已成為國(guó)內(nèi)小學(xué)三年級(jí)的基礎(chǔ)必修課。但當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力參差不齊，許多教師既沒系統(tǒng)學(xué)過小學(xué)教育學(xué)和兒童心理學(xué)等理論知識(shí)，又沒經(jīng)過專門的英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練，更沒對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教法進(jìn)行過深入研究，現(xiàn)有師資水平難以保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)卓越小學(xué)英語(yǔ)教師是提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展之關(guān)鍵。

二 《國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下卓越小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的實(shí)踐探索

教育部于2018年1月頒布了《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》），它是外語(yǔ)類本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。《國(guó)標(biāo)》明確了各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，對(duì)各專業(yè)的課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件和評(píng)價(jià)體系提出了具體要求。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，長(zhǎng)沙師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)以《國(guó)標(biāo)》為依據(jù)，秉承“立德樹人”宗旨，突出“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，采取有效措施，推進(jìn)“厚英語(yǔ)基礎(chǔ)、通教育理論、重實(shí)踐能力”的人才培養(yǎng)體系建設(shè)，培育高素質(zhì)卓越小學(xué)英語(yǔ)教師，具體包括：

（一）以需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確目標(biāo)定位是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的前提。《國(guó)標(biāo)》規(guī)定：“外語(yǔ)類專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)，扎實(shí)的外語(yǔ)基本功和專業(yè)知識(shí)與能力，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、各類涉外行業(yè)、外語(yǔ)教育與學(xué)術(shù)研究需要的各外語(yǔ)語(yǔ)種專業(yè)人才和復(fù)合型外語(yǔ)人才”。為此，長(zhǎng)沙師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)以《國(guó)標(biāo)》為依據(jù)，以基礎(chǔ)教育需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有扎實(shí)文化基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握兒童英語(yǔ)教育基本理論，具備較強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力、跨文化交際能力及教育教學(xué)能力的小學(xué)英語(yǔ)教師。該定位符合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、基礎(chǔ)教育改革需要及新時(shí)代對(duì)教師新要求，也與學(xué)校“兩翼一平臺(tái)”（即：以學(xué)前教師教育和小學(xué)教師教育為“兩翼”，以兒童發(fā)展支持領(lǐng)域?yàn)椤捌脚_(tái)”）辦學(xué)定位和思路相一致。

（二）以能力為本位，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教師特色課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要途徑和基本保障。《國(guó)標(biāo)》規(guī)定外語(yǔ)類專業(yè)課程體系應(yīng)包括通識(shí)教育課、專業(yè)核心課、培養(yǎng)方向課、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等五個(gè)部分，課程設(shè)置應(yīng)突出跨文化能力、思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，長(zhǎng)沙師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)堅(jiān)持以能力為本位，構(gòu)建了“通識(shí)教育+語(yǔ)言能力+教師能力+專業(yè)拓展”模塊化課程體系，凸顯課程設(shè)置的師范性、應(yīng)用性與實(shí)踐性，除開設(shè)《國(guó)標(biāo)》規(guī)定專業(yè)核心課程外，還結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)定位，開設(shè)了《小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論》等系列師范特色課程，突出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用、教育教學(xué)實(shí)踐、跨文化交際、思辨及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

（三）以學(xué)生為中心，推進(jìn)教學(xué)新模式改革與創(chuàng)新

推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新是培養(yǎng)卓越小學(xué)英語(yǔ)教師的重要途徑。《國(guó)標(biāo)》規(guī)定，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇合適教學(xué)方法，重視啟發(fā)式、討論式和參與式教學(xué)，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)等。為此，長(zhǎng)沙師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)依據(jù)教學(xué)改革新趨勢(shì)，堅(jiān)持“學(xué)生中心”，推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式、探究式、討論式等不同教學(xué)方法，積極探索混合式教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)智慧課堂，不斷豐富課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、教師技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（四）推動(dòng)校校合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)踐基地

實(shí)踐基地建設(shè)是培養(yǎng)卓越小學(xué)英語(yǔ)教師的有力保障。《國(guó)標(biāo)》規(guī)定外語(yǔ)類專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。為培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師，高校應(yīng)推動(dòng)校校合作，建設(shè)校內(nèi)外見實(shí)習(xí)基地。長(zhǎng)沙師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)為提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，建設(shè)了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)型口語(yǔ)訓(xùn)練等優(yōu)質(zhì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐提供了有力保障;同時(shí)，通過多種途徑與小學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)“校校協(xié)同”，共同培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師。目前已選擇長(zhǎng)沙市多所教育質(zhì)量好，管理水平高的小學(xué)作為校外教育實(shí)習(xí)基地，定期安排學(xué)生去見實(shí)習(xí)，豐富學(xué)生教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)認(rèn)同感。

（五）堅(jiān)持“內(nèi)培外引”，打造“雙師”型專業(yè)化師資隊(duì)伍

師資是培養(yǎng)卓越小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)鍵。《國(guó)標(biāo)》中對(duì)專任教師專業(yè)素質(zhì)提出了明確要求，要求教師不僅具有豐厚專業(yè)知識(shí)，熟悉外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論和方法，對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定了解，還應(yīng)具有扎實(shí)外語(yǔ)基本功，擁有教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、課堂組織與管理能力、現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段的應(yīng)用能力及教學(xué)反思和改革能力等。長(zhǎng)沙師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)積極采取措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是通過“內(nèi)培”，提升教師教學(xué)力、科研力。如推行“老帶新”，定期舉辦青年教師發(fā)展沙龍，選派教師到知名高校訪學(xué)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師參加高層次學(xué)術(shù)會(huì)議，安排教師到小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐等。二是采用“外引”，改善師資學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。即從知名院校引進(jìn)高學(xué)歷或高職稱人才擔(dān)任專職教師;聘請(qǐng)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任特聘教授，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教材建設(shè);邀請(qǐng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)名師或校長(zhǎng)擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)相關(guān)課程教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)論文及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等。

（六）注重產(chǎn)出導(dǎo)向，構(gòu)建能力融合培養(yǎng)的課外活動(dòng)體系

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生能力的最重要環(huán)節(jié)。《國(guó)標(biāo)》提出外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極參加各類專業(yè)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要培養(yǎng)出高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅需加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，更要注重學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐、跨文化交際、思辨和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。而這些能力僅靠課堂教學(xué)很難完成，只有積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)沙師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)將學(xué)科競(jìng)賽與活動(dòng)融入實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)科競(jìng)賽分院、校、省市、國(guó)家四階段，每年定期舉辦或組織學(xué)生參加英語(yǔ)演講、英語(yǔ)配音、英語(yǔ)戲劇、英語(yǔ)歌曲、師范生教學(xué)技能等比賽及經(jīng)典名著閱讀、英文經(jīng)典視頻賞析等系列活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的專業(yè)能力和人文素養(yǎng)等。

此外，卓越小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)突出學(xué)生核心素養(yǎng)培育，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)情懷、國(guó)際視野、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及人文素養(yǎng)等。長(zhǎng)沙師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)堅(jiān)持立德樹人，將思想價(jià)值引領(lǐng)和品德培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程。依托“怡心雅筑”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，營(yíng)造“全員育人”環(huán)境;利用信息技術(shù)手段（如微信、微博等），打造網(wǎng)絡(luò)教育新模式;開展“根植中國(guó)傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才”的系列課外活動(dòng)，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)等。

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